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Educación y comunicación: Modelos para la comprensión

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by

mauricio santa

on 14 September 2014

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Transcript of Educación y comunicación: Modelos para la comprensión

Maestría en educación: ambientes de aprendizaje mediados por TIC
Claudia Mesa
Licenciada en educación biología y química
Tecnóloga en gestión administrativa
Especialización en pedagogía de la recreación ecológica
Facilitadora de brigadas educativas Cruz Roja Seccional Antioquia

Cristina Aristizabal
Profesional en Mercadeo
Diplomado en pedagogía contemporanea

Mauricio Santa
Licenciado en educación física
Diplomado en administración deportiva
Integrantes
Docente

Maria Elena Giraldo Ramirez
Tecnología-comunicación-educación
(la triada) (cohorte 9)
Educación y comunicación
Modelos para la comprensión
EDUCACION Y COMUNICACION:
MODELOS PARA LA COMPRENSION
1. Modelo Educativo

características:

-Énfasis en la transmisión de información.
-El profesor asume el lugar protagónico, tratando de inculcar
nociones e introducirlas en la memoria del estudiante.
-El estudiante es concebido como receptáculo y depositario del conocimiento.
-Es una educación vertical y autoritaria, que predomina en el sistema
educativo normal.


Conocido como modelo tradicional
Tiene como objetivo el cambio de actitudes mediante el desarrollo de hábitos y habilidades.


-Se fundamenta en la teoría conductista.
-Se considera como una conducta automática, no reflexiva, posible de ser condicionada y entrenada.
-Se enseña generando hábitos a partir del mecanismo psicológico estimulo-recompensa, intentando aumentar la productividad mediante la introducción de nuevas y modernas tecnologías.

Características:

Modelo Pedagógico Centrado en los procesos


Es un marco educativo abierto a la participación para alcanzar la comunicación eficaz y eficiente.


Educando
Crítico, deductor, elabora síntesis, puede relacionar, es activo y libre.

Educador
Dialogador, mediador, participa por los descubrimientos en grupo, gusta de la solidaridad y el aprendizaje colaborativo.

Relación entre ambos
Relación democratizadora. Alto grado de participación e intercambio. El educador es un mediador y el alumno aprende a aprender.


Papel del Educando y el Educador:

Función de la educación
Educación dialogadora y liberadora.
Concepción problematizadora. Reflexión, intercambio, valorización.

 Tipo de comunicación
Interlocutiva. Feed-forward.

Forma de participación del educando
Interactiva. El estudiante participa interactivamente en el proceso educativo, es libre para realizarse.

Lugar de la creatividad
Muy importante. Se apunta a buscar y valorizar diferentes caminos para la resolución de problemas. Se incita a los estudiantes a expresarse y producir sus creaciones libremente.



Papel del error
No se sanciona. Se toma dentro del proceso de aprendizaje. Se trabaja y se construye a partir de él, ya que es un modo de comprender la realidad.

Concepción del conflicto
Se llega al conocimiento por medio de la presentación de un conflicto cognitivo. Es asumido como fuerza impulsora problematizadora, no se elude.

Función política
Democratizadora. Formación para la participación social. Enfatiza los valores comunitarios, la solidaridad, la cooperación.

Conocimiento
Se llega al conocimiento involucrándose, investigando, preguntando, problematizando y problematizándose.


2. Modelo Comunicativo




Envía el mensaje mediante la aplicación de un sistema de comunicación unidireccional

Modelo comunicativo informacional o modelo matemático de la comunicación

0 modificación
0 reflexión
Inmediatez

-Prima la eficiencia del proceso de comunicación sobre su dinámica .
-Relación funcional, se emite un mensaje sin que el receptor la modifique.
-La información es su objetivo final.



Envía el mensaje mediante un sistema de comunicación bidireccional pero donde se persuade al receptor para que no exista reflexión alguna en tono al mensaje.
0 reflexión
sugestión
0 modificación del mensaje

-Se provocan cambios de actitudes en torno al mensaje.
-El receptor puede sentirse seducido o sugestionado.
-No se creara una reflexión o autoconcientizacion por ello.
-Se deja intacto el objeto central del mensaje.
-El objetivo es la persuasión del receptor.


Reflexión
Interacción
Autoconcientizacion
Modificación
Relación dialógica

-Es dialógico, permite la deconstrucción y construcción del mensaje.
-El objetivo es la interacción del sujeto que colabora con otros sujetos dentro de un contexto social.

Envía el mensaje bajo un sistema comunicativo centrado en la interacción.

Wolf, M. (1994) la investigación de la comunicación de masas criticas y perspectivas, buenos aires, Paidos, 2da reimpresión,  pp. 19-153
Álvarez, G. modelos de comunicación en educación: opciones para entender el trayecto de apropiación tecnológica.  Monográfico maestría en educación.
www.ecured.cu/index.php/
www.ecured.cu/index.php/
http//letrasuruguay.espaciolatin.com/aaa/garcía
Bibliografia
EMISOR
RECEPTOR
Modelo comunicativo persuasivo
EMISOR
RECEPTOR
REFLEXION
Modelo centrado en el contenido educativo
Contenido educativo
: Medio para el logro del aprendizaje.
Educando
: controla y manipula el aprendizaje.
Educador
: agente pasivo, centrado en el
cómo
de la enseñanza.
Modelo de Educación Centrado en los efectos
proceso de transformación de recursos educativos basados en TIC
REFLEXION
EMISOR
RECEPTOR
Modelo comunicativo centrado en la interacción

REFLEXION
Conlusiones
• La relación tecnológica y comunicación con la educación ha sido y será importante desde los principios de la comunicación cuando el ser humano basaba sus diálogos en una dinámica de grupo (mario kaplún), donde los integrantes son sujetos activos; y los procesos de enseñanza- aprendizaje requieren de herramientas de comunicación.


• En ésta era digital y desde la evolución tecnológica que se viene presentando rápidamente desde el siglo XX los educandos simultáneamente son emisores y receptores actuando en un contexto revolucionario, dialógico, global, interactivo, dialéctico y en permanente transformación cultural.

• Actualmente el rol del maestro es de sujeto que enseña pero también aprende, los educandos traen unos preconceptos que les deben ser validados y el conocimiento no se adquiere en forma unidireccional, el desarrollo en el sujeto es holístico, multidisciplinar y transversal.
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