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ASPECTOS PRÁCTICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

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Luz Jimenez

on 17 April 2016

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Transcript of ASPECTOS PRÁCTICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE

Desarrollo de habilidades docentes
Condiciones específicas y necesidades de los educandos
ASPECTOS PRÁCTICOS DE LOS MODELOS DE APRENDIZAJE
La educación pertinente es aquella que forma ciudadanos capaces de aprovechar el conocimiento para transformar positivamente su propia realidad, el entorno educativo, social, familiar y mejorar su calidad de vida, de su comunidad, local, estatal, regional y nacional.
Nos encontramos en una sociedad plural, en la que tenemos gustos y aficiones, contamos con capacidades intelectuales diferentes, una motivación mayor o menor a la hora de aprender o realizar actividades. Todo esto unido al alumno con discapacidad o necesidades específicas, tales como los superdotados, inmigrantes, son los que constituyen el término de necesidades específicas de apoyo educativo, y la realidad que ocurre en nuestras aulas.
HABILIDADES DOCENTE
Ser creativo, proactivo y propenso a la investigación.
Ser un líder, facilitador del aprendizaje de los alumnos.
Tener las competencias básicas en el uso de las TIC, para fomentar el uso de las TIC con actitud crítica y positiva entre sus estudiantes, colegas, compañeros de trabajo, padres de familia y comunidad educativa.
Tener capacidad de gestionar y elaborar sus recursos didácticos y de aprendizaje.

Un docente es el responsable de todo un grupo de estudiantes. La enseñanza no se trata sólo de la difución del conocimiento académico, ya que
los profesores también deben absorber en la vida cotidiana lo que piensan sus alumno
s.
Las administraciones educativas dispondrán los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos.
Establecerán los procedimientos y recursos precisos para identificar las necesidades educativas específicas de los alumnos y alumnas que requieran atención integral, y se regirá por los principios de normalización e inclusión.
VARIANTES CONTEXTUALES
CONSTRUCCION Y DESARROLLO DE MODELOS CONCRETOS
EVALUACIÓN 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
LUZ MARIA JIMÉNEZ RODRÍGUEZ
MATRÍCULA L000024014
LEÓN, GTO. FEBREO DE 2016
ASESOR: VÍCTOR MANUEL CASTRO VALTIERRA
BIBLIOGRAFÍA
Alonso, C.; Gallego, D. (2005) . Si yo enseño bien...¿Por qué no aprenden los niños?. II Congreso Internacional Master de Educación. Editorial Master libro.. Educando en tiempos de cambio.
www.congreso.gob.pe/cip/eventos/congreso/II%20Congreso/Coferencias/conf%20extranjeros/Conf.%20Ect.%20Catalina%20Alonso.doc
Abarca Fernández, R.R. (2007). Modelos pedagógicos, educativos, de excelencia e instrumentales y construcción dialógica. Arequipa: Universidad Católica de Santa María. Recuperado de:
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf/modautopeda.pdf
Juárez, A. (s.f.). La superación y los modelos de enseñanza, el autoaprendizaje y los estilos de aprendizaje del Dr. Dabid Kolb. Recurado de:
http://goo.gl/BG8zvY
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