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Untitled Prezi

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by

이 지환

on 7 May 2013

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Transcript of Untitled Prezi

1. Introduction

2. Experience

3. Conclusion Conclusion 국어교육과 권미리
김수정
이혜린
조수민
체육교육과 이성하
이지환 Communicative approach Introduction Principles Techniques Materials Experience 교수법 사용 배경 및 목적

교사, 학습자 상호작용

교수법 특징 교수법사용목적 의사소통 능력 신장
여러 사회적 상황이나 맥락에서 적절한
의사소통을 구사하는 것이 중요
다양한 언어적 형태와 의미, 기능들을 알
아야 하고 같은 표현이지만 다른 의미를
가지는 경우에 대해서 학습 교사vs학생 교수 및 학습상 특징 거의 모든 수업 활동이 의사소통적 의도를 가지고 수행됨
학생들은 게임이나 역할극, 문제해결 과제 등을 통해 의사소통 활동에 참여
① 정보의 격차 : 의사소통은 한 쪽이 모르는 것을 아는 상대가 전해줄 때 이루어진다.
② 선택 : 발화자는 자신이 무엇을 말할 것 인지와 어떻게 말할 것인지를 선택해야 한다.
③ Feedback : 진정한 의사소통은 목적이 있다. 교사가 학생의 개인적인 의견이나 소감을 듣고 그것을 다른 학생들과 함께 공유함으로써, 학생은 언어를 자신들의 개성이나 인격에 통합시켜 심리적 안정감을 느끼게 됨
학습자는 언어의 형태와 의미뿐만 아니라 그 기능도 숙지해야 함. 또한 그 지식을 실생활에 적용할 수 있는 능력도 중요함. 언어적 기능이 형태보다 강조됨.
목표언어를 수업초기부터 사용함.
교사는 그룹 안에서 각 학생의 대화참여도를 보고 그 수행을 평가하거나 교사가 직접 학생과 의사소통을 해보면서 보다 종합적인 의사소통 기능을 평가함.
실수는 의사소통 능력이 향상되는 과정에서 있을 수 있는 자연스러운 결과로 인식 THINKING ABOUT THE EXPERIENCE 1. 최근 신문에서 발췌한 스포츠 기사를 나누어준다.

2. 학생들에게 기자의 예상을 밑줄 긋도록 하고, 기자가 확신하는 것과 그렇지 않은 것을 말하도록 지시한다.

3. 교사는 학생들에게 목표언어로 수업활동을 지시한다.

4. 학생들은 기자의 예상을 다른 표현으로 고쳐 진술한다.

5. 순서가 바뀐 기사의 문장들을 바르게 배치한다.

6. 언어게임을 수행한다.

7. 학생들은 그 기사에 대한 의견을 말하도록 요청받는다.

8. 한 학생이 실수를 했으나, 교사나 다른학생들은 이를 무시한다.

9. 교사는 학생들의 소그룹에 짧은 이야기와 수행해야할 작업을 제시한다.

10. 학생들은 이야기에서 다음 그림이 무엇일지를 파트너와 상의한다.

11. 학생들은 모두 같은 회사에 고용된 사람들이라는 역할을 가지고 대화에 임한다.

12. 교사는 각 그룹으로 이동하면서 질문에 답하고 조언해준다.

13. 역할극에서 적절한 어휘를 유도해 낸다.

14. 과제물로 라디오나 TV의 논쟁을 듣거나 볼 것을 제시한다. (1). 실제의 상황이나 맥락에서 사용할 수 있는 진실성 있는 언어가 포함되어 있어야 한다.
(2). 필자나 화자의 의도를 이해하는 것은 의사소통 능력에서 중요한 역할을 한다.

(3). 목표언어를 통해 자신들이 배워야 할 것이 무엇인지 알 수 있고, 의사소통의 수단으로 사용된다.
(4). 다양한 표현을 통해 표현하는 활동으로 의사소통 능력을 증진 시킬 수 있다.

(5). 문법적 논리와 내용적 논리에 따라 목표언어를 학습한다.
(6). 게임은 실제 의사소통적 상황을 반영할 수 있다. 화자가 말한 바에 청자가 feedback을 주어 의사소통진행. 연습을 최대화할 수 있는 장점이 있다.
(7). 학생들은 그들의 견해나 생각을 표현할 기회를 갖는다.
(8). 오류는 의사소통 기술 발달에 있어서 자연스러운 결과이다. 오류에 대한 관용적 태도는 유창성을 기를 수 있다.
(9). 교사는 의사소통 촉진시키는 상황을 조성한다.
(10). 의사소통적 상호작용은 협동적 관계를 증진시킨다.

(11). 사회적 맥락에서의 의사소통은 발화의 의미를 부여하는데 필수적이다. 상관과 부하라는 상하관계의 언어형식을 배울 수 있다.

(12). 교사는 의사소통에 있어 조력자로서의 역할.


(13). 문법과 어휘는 기능적이고 상황적인 맥락과 대화자의 역할로 부터 유도해 낸다.
(14). 과제는 원어민의 실제 언어를 해석하는 방법으로 학생들을 발전시킬 수 있어야 한다. 라디오나 TV 실제 대화를 들을수 있는 좋은 매개체.
스포츠 기사를 통한 활동

언어게임

역할극 교수법 배경 의사소통 하는 것은 언어적 능력 이상의 것을 필요로함

언어구조 중심 접근방법 -> 의사소통 중심 접근방법으로 변화 Principles 실제 자료 사용.

뒤섞인 문장.

언어게임

조각 그림 이야기

역할극 Techniques Materials 실제 자료를 사용 뒤섞인 문장 언어게임 조각 그림 이야기 실제 상황에서
접할 수있는
자료를 사용한다. -뒤섞인 문장을 순서대로 배열하기

-언어의 응집성(cohesion),
결합성(coherence) 가르친다. -의사소통 중심 교수법 에서 빈번히 사용

-정보의 차이를 통해 화자가 예측하고 피드백을 받음 -정보차이 –> 예측, 표현방법 선택-> 확인
문제해결 과업
-의사소통의 세가지 특성 잘 반영
정보를 나누고 해결점에 도달 ; 학생들이
의미를 협상하게 하는 활동 역할극 -사회적 상황에서 연습하는 기회
-구조적인 형태 / 비구조적인 형태

비구조적 역할극 : 다른 사람들이
무엇을 말할지 모르기 때문에
정보의 차이 생김 성공적인 의사소통적 교수법이 이루어지기 위한 요소 1. 의사소통 상황을 만들 수 있는 교사의 사전된 준비

2. 여러가지 활동을 통한 실제적 의사소통 상황 접근

3. 교사와 학생, 학생과 학생간의 끊임 없는 상호작용
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