Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Neuropsicología y Aprendizaje

Procesos Neuropsicológicos implicados en todo proceso de aprendizaje.
by

Gabriela Andrea

on 12 June 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Neuropsicología y Aprendizaje

Complejidad de los procesos de APRENDIZAJES
logramos
: percibir, atender, retener y entender este video gracias a una
complejidad de funciones neuropsicológicas
que permiten llevar a cabo procesos de pensamiento complejo

¿Qué es la Neuropsicología?
Campo científico que tiene por objeto estudiar las
"relaciones entre conducta humana y cerebro"
Permite enfocar de cerca el análisis de la
estructura interna
de las
formas complejas de la actividad psíquica
del hombre.
NEUROPSICOLOGÍA
clínica
básica
NEUROCIENCIAS:
- Neurología
- Neuroquímica
- Electrofisiología
PSICOLOGÍA
-Ps. cognitiva
-psicolingüística
-ps. Experimental
MEDICINA CLÍNICA
- lesiones cerebrales
PS. APLICADA
-Evaluación
-Rehabilitación
Relación de la neuropsicología con otras disciplinas
Cuatro Pilares fundamentales
de la Neuropsicología
1- Relación CEREBRO - CONDUCTA

2- DOBLE DISOCIACIÓN DE FUNCIONES

3- ASIMETRÍA HEMISFÉRICA
O LATERALIZACIÓN DE FUNCIONES

4- Plasticidad cerebral
Neuropsicología y aprendizaje
Factores fundamentales y necesarios para el aprendizaje pedagógico normal
- Actividad Nerviosa Superior
-Equilibrio afectivo emocional
-Funciones Cerebrales Superiores
Desde el lugar del alumno
Organización adecuada
del ámbito educativo considerando principalmente: objetivos y estrategias metodológica
Desde el
lugar de la educación
Funciones Cerebrales Superiores
ATENCIÓN
MEMORIA
PERCEPCIÓN
LENGUAJE
PENSAMIENTO
En las primeras etapas de la vida son elementales (involuntarios) luego se van desarrollando para llegar a ser complejos
Estos procesos psicológicos son:
Sociales en su origen
Dinámicos
Sistémicos
Lateralización de Funciones
Hemisferio Derecho
Hemisferio Izquierdo
tipo de
procesamiento
simultáneo
reconoce la forma
globalmente
, en la zona PARIETO OCCIPITAL , procesa estímulos táctiles,
a través de esto los niños van formando su esquema corporal, reconocen forma espacio color, etc.
secuencial
trabaja la información de manera
seriada
, relacionado con la audición y el movimiento, Hemisferio centro del lenguaje,
zona FRONTO TEMPORAL
Funciones
Específicas
maneja el sentido del espacio, formas, color
concreto
interpreta el lenguaje a través de gestos, movimientos faciales, emociones y el lenguaje corporal.
conocer a través de la práctica
desestructurado, al azar
se especializa en reconocer caras, lugares,objetos y música.
maneja el sentido del tiempo
abstracto
genera el lenguaje hablado
racional: busca causa - efecto
maneja conocimientos aprendidos académicamente
estructurado en el tiempo, ordenado, clasificado, seriado
se especializa en reconocer palabras y números
Hemisferio Derecho
Hemisferio Izquierdo
el cerebro utiliza ambos procesamiento pero según la actividad utiliza el que más le conviene en ese momento por la economía
generalmente cada persona tiene un procesamiento predominante
hasta los 5 años el procesamiento es simultáneo, es decir global ¿ qué H?
a partir de los 6 el dominante es el Izquierdo
están unidos por el cuerpo callozo que permite las conexiones, más desarrollado en los zurdos
el
aprendizaje
es el motor del desarrollo

A partir de una estimulación constante se generan
RAMIFICACIONES entre sistemas neurales
cuando se aprende algo nuevo:
1° reorganización
2° consolidación
se logra así la
habilidad
que esperamos
para ello se deben ejercitar las funciones
esto exige un trabajo diversificado y sostenido en el tiempo de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales)
el aprendizaje:
permite que se desarrolle el sistema nervioso
logra una modificación estructural y funcional más o menos permanente
permite una mejor adaptación del individuo al medio
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Es una perturbación del desarrollo del sistema nervioso, se genera porque ese desarrollo es
más lento
o está
alterado
o ambas a la vez.

da lugar a diversas manifestaciones que se transforman en
SÍNTOMAS
cuando son
manifestaciones permanentes
y que no permiten el normal desarrollo de los aprendizajes

SIGNOS
No logra sostener la atención por lo menos por 15 min (6 años)
no sostiene la atención en ningún tipo de actividad.
no puede permanecer quieto y respetar consignas como esperar a que la maestra lo atienda, todos los días
no logra organizar sus elementos de trabajo
no logra reconocer sus elementos de trabajo
se observan varios de ellos y perduran en el tiempo, entre otros que pueden aparecer
SIGNOS
no se observa consolidación de aprendizajes.
no retiene una consigna
no logra retener tablas, versos de una poesía, etc.
no retiene nombres de compañeros, señorita, colores, etc.
SIGNOS
no reconoce partes del cuerpo
no puede lograr una figura humana acorde a su edad
dificultades en la copia del pizarrón
no reconoce formas geométricas
desorganizaciones en la hoja y cuaderno
no respeta espacios
dificultades al armar rompecabezas
SIGNOS
tarda en hablar
habla mal
deja de hablar
no reconoce los sonidos de las letras
no reconoce sonidos del ambiente
no puede expresar sus ideas con facilidad
no encuentra la palabra correcta para nombras los objetos
no puede definir un objeto
entre los 4 y 5 años no cuenta hasta 10 y no nombra por lo menos 4 colores
signos
no logra resolver situaciones problemáticas y cotidianas simples.
no puede seguir los pasos de una determinada actividad.
no logra comprender el contenido de un cuento.
no resuelve operaciones matemáticas sencillas.
no logra relacionar datos
no puede relacionar situaciones de la vida diaria con contenidos que se trabajan en el aula/ salón
y no son producto de una problemática sensorial o debilidad mental
todos estos síntomas analizados generalmente se observan:
entremezclados
persisten en el tiempo
van evolucionando
se descarta que tengan que ver con un factor emocional
no son producto de métodos de enseñanza inadecuados

Dan cuenta de
desorganizaciones
funcionales o de
déficit
Full transcript