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UP- EPG- Sílabo y sesión de clase- 2016

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Julio Begazo

on 26 September 2016

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Transcript of UP- EPG- Sílabo y sesión de clase- 2016

Elaboración del sílabo y
diseño de sesión de clase

Universidad del Pacífico

¿Qué función cumple el sílabo en un programa académico?

¿Qué retos implica su elaboración?
¿Qué conexión existe entre el sílabo y el clima de aprendizaje?

Una mirada reflexiva al sílabo
1
Julio Begazo Ruiz
Setiembre 2016

Punto de partida y reflexión
¿Qué retos implica su elaboración?
Dialogamos en equipos
Establecemos conexiones

2
3
4
5
El sílabo:


* Brinda el sentido del curso a dictarse.

* Especifica qué y cómo aprenderán los estudiantes.

* Detalla cómo se evaluará el progreso académico.

* Organiza y planifica actividades el curso.
Adaptado de Tools for Teaching
Barbara Gross
Todo sílabo bien diseñado:
* Explica cómo el curso se relaciona con el
currículo de la carrera o maestría.

* Clarifica lo que los alumnos aprenderán y
cómo serán evaluados.

* Especifica los resultados de aprendizaje tras el desarrollo del curso.
Adaptado de Tools for Teaching
Barbara Gross
El sílabo debe:
* Especificar la secuencia organizada de contenidos.

* Determinar el enfoque y estrategia de enseñanza-aprendizaje: metodología.

* Determinar las actividades específicas a realizar.

* Especifica detalladamente qué y cómo se evaluará.
Adaptado de Tools for Teaching
Barbara Gross
Sobre la estrategia metodológica
* Organiza las acciones para construir el aprendizaje.

* Demuestra la toma de decisiones que hace el docente sobre el mejor enfoque de trabajo.

Características del curso
Competencias u objetivos
Conexiones entre los elementos del sílabo
Actividades, logros y evaluación.
Sobre la evaluación:
Principios de aprendizaje
Estrategia Metodológica- ejemplo
Visión de la Universidad del Pacífico
Contribuir al desarrollo económico y al bienestar social del país, mediante la formación de profesionales éticos y líderes en sus campos de especialidad, capaces de innovar y generar valor en entornos globales en constante cambio.
Misión de la Escuela de Postgrado UP
El sílabo, como documento de identificación del curso, pertenece a la institución y al programa del cual forma parte.
Diálogo en equipos:

* Puntos de vista
* Percepciones
Estrategia metodológica
Evaluación
Actividades a desarrollar
Promuevo, ejecuto, retroalimento.
- Desarrollo de controles de lectura.
- Diseño e implementación de proyectos empresariales.
- Resolución de tareas, ejercicios y casos prácticos.
- Desarrollo y entrega de trabajo final aplicativo.

- Participación activa en las presentaciones.
- Participación en las discusiones y reflexiones.

Ejemplos de actividades
* Sobre la base de criterios que se enlazan con los objetivos y metas del curso.

* Con porcentajes claros y definidos.

* Con variedad: conocimiento, aplicación y trabajo colaborativo.
Ejemplo
Lo que el estudiante debe ver
Ejemplo para discutir

Comentarios finales
Muchas gracias.


Julio Begazo Ruiz
julio.begazo.ruiz@gmail.com
Elementos del sílabo
1. Información general
2. Descripción del curso
3. Metas de aprendizaje (metas y objetivos)
4. Objetivos del curso

5. Metodología del curso
(estrategia didáctica, actividades y evaluación)
6. Cronograma de actividades
7. Bibliografía
8. Información del profesor
Bibliografía
Propósitos del taller
Sesión 1
* Definir las principales características del sílabo como documento de presentación del curso.

* Revisar el planteamiento de apartados específicos en la elaboración del sílabo.

Al 2025, la UP estará posicionada como una comunidad académica reconocida por su liderazgo en la región; gracias a su contribución en el desarrollo sostenible, a través de una destacada labor formativa y de producción y de difusión de conocimiento de alta calidad e impacto.
Docente
Contenidos
Estudiantes
Hacia la estrategia metodológica
1
2
Secuencia de diseño
de clase
Centrado en el
estudiante
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Transferencia
a la realidad
Soporte y
retroalimentación

Principios del aprendizaje

Responsabilidad del Director Académico
1. Descripción del curso:
relevancia, enfoque general, área de especialización.

2. Metas de aprendizaje
: en relación directa con los objetivos del curso.

3. Objetivos del curso
: en coordinación con el profesor del curso.
Metodología del curso
Estrategia
metodológica
Actividades a
desarrollar
Sistema de
evaluación
Actividades a desarrollar
Ejemplos:
- Lectura previa del material bibliográfico
- Estudio y preparación de ejercicios, tareas y casos prácticos.
- Discusión del marco teórico y los ejercicios prácticos.
- Búsqueda de la información en la web.
- Participación activa en las presentaciones realizadas por invitados.
- Preparación de un trabajo final aplicativo.
- Desarrollo de controles de lectura.

C
R
I
T
E
R
I
O
S
¿Qué
evaluaré?
¿A través de
qué evaluaré?
¿Qué peso
le daré?
APRENDIZAJE

Evaluación

* Mínimo 60% individual.

* Máximo 40% grupal

* Posible 100% individual

* Toda instrucción, rúbricas, recomendaciones, contenido específico, índice o consideración adicional debe mostrarse en dicho apartado.
Contenidos
según objetivos
Método en función
a cotenido y objetivo
Definición
de tareas
APRENDIZAJE
Bibliografía y otras referencias
a. Bibliografía/referencias obligatorias
(lecturas enumeradas de acuerdo a cronograma)

b. Bibliografía/referencias complementarias

Información del profesor
Propósito
* Revisión de los apartados del sílabo para iniciar su elaboración/actualización.
Sesión 2
Sílabo y sesión de aprendizaje
Propósitos del taller
Sesión 2

* Reflexionar acerca de los elementos necesarios para el diseño de una sesión de aprendizaje.

* Diseñar una sesión de aprendizaje correspondiente a la metodología propuesta por el sílabo.
¿Qué características/momentos tiene la secuencia metodológica de su clase?
Actividad
Actividad 3
Proceso de elaboración de los sílabos de un programa académico
En grupos de trabajo diseñar qué proceso debe seguirse para cumplir con dicha tarea.
Actividad:
Revisión de la estrategia metodológica
Revisar tarjeta sobre reflexión anterior
Reflexionar sobre marco propuesto
Establecer conclusiones
Actividad: puesta en práctica de conocimientos
Elaboración una sesión para desarrollar la temática de la pregunta propuesta.

- Incluir los momentos trabajados.
- Observar el sílabo.
Taller
Sesión 1

Sílabo:
función y
elaboración

Sesión 2

Sílabo y
diseño de
sesión

Estrategia metodológica
* Recojo de saberes previos
* Reflexión individual y grupal
* Ejercicios y actividades
* Diseño de propuestas
* Presentación simultánea
Competencias UP
Liderazgo
Responsabilidad
Social
Pensamiento
crítico
Trabajo
en equipo
Comunicación
efectiva

¿Cómo trabajarlas desde los cursos encargados?
Liderazgo
Responsabilidad
Social
Pensamiento
crítico
Trabajo
en equipo
Comunicación
efectiva

Ken Bain (2007)
Lo que hacen los mejores profesores de la universidad
* Conocimiento y dominio de la materia.

* Aprendizaje trasciende el conocimiento.

* Entorno de aprendizaje crítico y natural.

*Acción y razonamiento en contextos de la vida diaria.
* Confían en sus estudiantes y los inspiran a través de su experiencia.

* Ponen de manifiesto la forma de actuar y razonar como una acción de la vida diaria.
Lo que hacen los mejores profesores de la universidad
Ken Bain (2007)
IDU PUCP(2015)
Diseño de la sesión de aprendizaje
Inicio
- Establecimiento de expectativas
- Recuperación de saberes previos
- Generación de conflicto cognitivo
Desarrollo
- Construcción del conocimiento
- Transferencia del conocimiento
Cierre
- Evaluación del producto
- Formulación de las conclusiones
R
O
L
A
C
T
I
V
O
Aprendizaje
Actividades
¿Cómo se relacionan en el curso encargado?
¿Qué rol asume el docente y el estudiante?
* Dictado
* Exposición
* Diapositiva con información
* Evaluación de conceptos
* Respuestas únicas

* Reflexión
* Análisis
* Propuestas
* Construcción
* Proyectos
Enseñanza auténtica
REALISTA
RELEVANTE
CONSTRUCTIVISTA
SOCIALIZANTE
Monereo y otros (2012)
¿Cómo trabajar los grupos colaborativos
en educación- postgrado?
Bernaza en El aprendizaje colaborativo: una vía para la educación de postgrado
Formar grupos
heterogéneos
Aceptación del cambio de roles durante el proceso
Ambientes abiertos
y de confianza
Grupos pequeños
Ambiente libre de competencia, abierto y estimulante.

Promover innovación, preguntas, comparación y resolución de problemas.
¿Qué actividades se relacionan con el AC?
- Planteamiento y resolución de problemas
- Construcción de diagramas de flujo
- Construcción de organizadores gráficos
- Realizar estimaciones
- Explicar materiales escritos
- Formular y generar preguntas
- Hacer listados y predicciones
- Resumir ideas
- Pensar creativamente
El curso promueve la construcción y aplicación de los contenidos a través del intercambio de ideas y del diseño de proyectos grupales. Por ello, la lectura de la bibliografía y la reflexión individual son elementos esenciales que complementan la exposición y retroalimentación docente. Se espera que los productos finales logren integrar los conceptos de innovación, creatividad y originalidad en sus propuestas.
IDU- PUCP (2015)
" Solo hay aprendizaje cuando el nuevo conocimiento, además de ser incorporado en la memoria para recordarlo, modifica todo el árbol de nuestros conocimientos en lo que lo nuevo tenga que ver con lo ya sabido antes.... El nuevo conocimiento reforma el índice de nuestros conocimientos previos".
Marcial Rubio y Pepi Patrón (2015)
Introducción al libro Cognición, Neurociencia y Aprendizaje.
Ejercicio de aplicación 1
Antonio y el uso de
estrategias metodológicas
¿Dificultades?
¿Sugerencias?
¿Propuestas?
Diálogo
Desde nuestra experiencia
Evaluación
Recojo de saberes previos
¿Qué palabras asociamos con el concepto de "sílabo"?
Reflexión individual
Recojo de saberes previos
Reflexión colaborativa
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Concepto de sílabo
Funciones del sílabo
Retos en el diseño del sílabo
El sílabo
La organización educativa
y los estudiantes
El docente y sus estrategias
Sílabo- Organización Educativa y estudiantes-Docente y estrategias
¿Cómo diseñar
el sílabo?
Docencia:
Retos en la actualidad
Estrategias didácticas
Comprensión lectora/ortografía
Distracción durante el aprendizaje
¿Cómo está planificado nuestro curso?
* Número de sesiones
* Número de horas por sesión
* Número de contenidos
* Cantidad de evaluaciones
¿Propósito del curso?
Trabajo en equipos
"... los métodos expositivos y las clases magistrales tradicionales no permitían a los estudiantes integrar sus conocimientos, investigar constantemente, aprender a tomar decisiones, enfrentar situaciones imprevistas, trabajar con otros y comunicarse asertivamente".
Bretel, L. (s/f) Aprendizaje basado en problemas en la PUCP: un caso de estudio.
Metas de Aprendizaje

Objetivos de aprendizaje
RECOJO DE SABERES PREVIOS
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES
Consideraciones: estrategias didácticas
En términos de formación postgrado...
¿Qué hace a un egresado competente?
Competencias UP
Liderazgo
Responsabilidad
Social
Pensamiento
crítico
Trabajo
en equipo
Comunicación
efectiva

¿Quién es usted como docente?
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