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Ejercicios de relevancia, selección de contenidos y análisi

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Angelita Rentería

on 15 December 2015

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Transcript of Ejercicios de relevancia, selección de contenidos y análisi

Ejercicios de relevancia, selección de contenidos y análisis histórico de procesos educativos
Los conceptos de segundo orden "evidencia", "relevancia" y "empatía" y su aplicación en el análisis histórico
Competencias
Conoce, comprende y emplea las nociones teóricas, los conceptos organizadores y los recursos metodológicos de la historia y de la historia de la educación para propiciar el desarrollo de su pensamiento histórico mediante análisis centrado en el trabajo con fuentes.
Secuencia temática
Los procesos históricos como conceptos de primer orden.
Los conceptos de segundo orden “evidencia”, “relevancia” y empatía” y su aplicación en el análisis histórico.
Trabajo con fuentes primarias de diversos tipos
Los procesos históricos como conceptos de primer orden
¿Qué son conceptos de primer orden?
Sustanciales
Comprenden los procesos históricos concretos que se han desarrollado a lo largo del tiempo en diversas latitudes y espacios sociales:
¿Qué paso?
¿Dónde pasó?
¿Cuándo?
¿Cómo?
Se refieren a los significados específicos que adquieren algunos términos convencionales como:
“Revolución”, “Estado”, “Rey”, “Independencia”, “Gobernante” en contextos específicos y, por lo tanto, diferenciados
Conclusion
Constituyen significados que se despliegan a partir de contextos específicos y apoyan un manejo preciso de los contenidos históricos.
¿Qué son?
Nociones que proveen las herramientas de comprensión de la historia como una disciplina o forma de conocimiento específica, estos conceptos le dan forma a lo que hacemos en historia
Tiempo Histórico
Coordenada la que nos permite “situar” un proceso determinado en la historia.
Implica la participación de actores que se involucran en función de sus necesidades, intereses y motivaciones propias.
Cambio y Continuidad
La realidad no es estática, pero dan cuenta de procesos de continuidad que implican la larga duración.
¿Qué cambia?
¿Cómo?
¿Los cambios fueron leves o muy profundos?
¿Qué cuestiones permanecieron?
¿Cómo lo podemos saber?
Empatía
No implica penetrar la mente de los otros sino tener la capacidad de comprender ideas totalmente distintas de las nuestras.
Nos permite inferir los puntos de vista de los actores involucrados y, a partir de este conocimiento, explicar lo que ellos hicieron.
Se asocia a la de cambio en la medida en que se identifica con procesos que rompen con el continuo de la vida cotidiana.
“Nosotros seleccionamos como causas aquellos eventos que, ausentes en otros, desencadenan ciertos procesos"
Causalidad
Evidencias
Permite formular preguntas e intentar elaborar respuestas autónomas así como debatir sobre la validez de algunas fuentes secundarias o interpretaciones ya realizadas.
El manejo de fuentes primarias son las herramientas básicas a partir de las cuales es posible inferir lo que ocurrió en el pasado y por qué sucedió de esa manera.
Relevancia histórica
¿Qué y quién, del pasado, vale la pena ser recordado y estudiado tomando en cuenta que no podemos estudiar ni todo ni a todos?
Es relevante:
• El evento/persona/proceso que tuvo profundas consecuencias, para mucha gente, durante un largo periodo de tiempo y
• El evento/persona/proceso que fue importante en algún punto de la historia dentro de la memoria colectiva de un grupo o grupos y que permite develar pasajes que de otra manera permanecerían en zonas de penumbra o de franca invisibilidad
Ejercicio
Fichas en Ed-Modo
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