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독서토론 연구학교 운영보고회

단계별 독서.토론학습을 통한 자기표현능력 기르기
by

jin kyu park

on 27 October 2015

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Transcript of 독서토론 연구학교 운영보고회

CASE-STUDY2
Matrix Partners preso!
Harvard Business Review
How to lower the cost of enterprise sales?
III. 연구과제의 실행 내용
And now I have
BIG Problem!
IV. 연구 결과
1. 과제 I
2. 과제 II
S
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _
a
s
e
m
e
d
단계별 독서·토론학습을 통한
자기표현능력 기르기
CASE-STUDY
The Cost to Acquire a Customer (CAC) exceeds the Life Time Value (LTV) a customer brings us.
This is my third go-around selling to large enterprises, SkyStream, Kontiki and now Qumu.

I like to explain to you the problem the way I see it, the changes I suggest to avoid making the same mistake again. and
Travels to Clients
CASE-STUDY3
I. 연구의 필요성
CREDITS
Enjoy!
V. 결론 및 제언
I. 연구의 필요성
II. 연구과제
III. 연구과제의 실행내용
1. 과제 1
2. 과제 2
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언

1. 연구의 필요성
연구학교
보고회
I. 연구의 필요성
II. 연구과제
III. 연구과제의 실행내용
1. 과제 1
2. 과제 2
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언

단계별 독서·토론 학습
합리적 토론과
타협
협동심과
배려심
논리적이고
창의적인
사고력
자기 생각을 자신있게 표현할 수 있는 능력 배양
I. 연구의 필요성
II. 연구과제
III. 연구과제의 실행내용
1. 과제 1
2. 과제 2
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언

I. 연구의 필요성
II. 연구과제
III. 연구과제의 실행내용
1. 과제 1
2. 과제 2
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언

새록이 생각 나눔터
연구과제 1
첫째. 독서·토론 기본 학습 방법 익히기
둘째. 독서·토론 길잡이 제작·활용
연구과제 2
첫째. 독서·토론 학습 적용 교과 교수학습 전개

둘째. 독서·토론 학습 적용 창의적 체험활동 교수·학습 전개
목 차
추구하는 인간상의 시대적 변화
토론의 중요성 증가
II. 연구과제
이에 본교에서는......
이 프레지는 전라남도 교육청 지정 독서 · 토론 교육 연구학교 운영보고를 위해 만들어졌습니다.
저작권 따위는 없고 템플릿도 빌려쓴 거니까 맘대로 도용하셔도 됩니다.
이상 녹동초등학교 정보담당자였습니다.

감사합니다.
독서에 대한 흥미도 증대
논리적인 자기표현능력 신장
독서·토론은...
2.연구과제
단계별 독서·토론 학습 적용 교수·학습 전개
4. 연구 결과
2. 제언
1. 짧은 연구 학교 운영 기간

2. 경제적인 지원 필요

3. 토론 자료집의 개발과 보급 필요
독서·토론 학습 태도
- 그렇다 이상의 응답
Research Slides
독서·토론 교육의 필요성과 그 이유
독서·토론 교육의 필요성 절감
논리적 사고력 및 자기표현력 신장 기대
독서·토론 교육이 학생의
자기표현력 신장에 도움이 되었는지 여부
학생들의 자기 표현력 신장에 도움
새록이 생각나눔터의 활용에
대한 도움 정도
학생들의 독서·토론학습에 쉽게 적용하고
도움을 줄 수 있도록 수정 필요
교사의 의식 변화 필요
독서·토론 교육을 위한 선행요건
독서·토론교육을 하기 가장 효과적인 학습 영역
행사보다는 교과 및 창의적 체험활동에서의 교육이 적합
Research Slides
학생들의 독서학습 태도
독서·토론을 위한 주제 잡기에 어려움
자기표현능력 검사
+1.14
+1.35
+1.49
+1.33
첫째. 단계별 독서·토론 학습 방법 익히기
- 독서·토론 밑다짐 학습 및 다양한 독서·토론 활동과 발표기회 확대
독서와 학습에 대한 흥미와 관심 형성
- 독서·토론 길잡이 활용
자기 주도적 문제해결력 신장
첫 째.
독서·토론 학습 적용 교과 교수학습 전개
단계별 독서토론 학습 유형 적용
관련 교육과정 분석
독서·토론 중심 교수학습 전개
교육과정 분석
독서·토론 학습 가능
단원 내용 분석
학년별, 학기별
독서·토론 학습 요소 추출
관련도서 및 적용할
토론 유형 선택
I. 연구의 필요성
II. 연구과제
III. 연구과제의 실행내용
1. 과제 1
2. 과제 2
IV. 연구 결과
V. 결론 및 제언

둘 째.
독서토론 학습 적용 창의적 체험활동 교수학습 전개
자율활동 영역 중
창의적 특색활동과 동아리 활동 영역에서 학년별로 33~38시간 확보
창의적 특색활동 시간을 통한
독서·토론 기초 기능 숙달
독서력 향상 동아리 활동 : 1~2학년
교과별 동아리 활동 : 3~6학년
가)다양한 독서 행사
라)학교 홈페이지를 활용한 사이버 독서토론방 운영
다) 교내 독서토론대회
나) 동아리 활동 소식지 발행
토론할 내용이나 책 소개
토론 후 감상, 결과 정리
학기당 1회
건전한 토론 문화 형성에 기여
학생들의 독서·토론 학습 능력
내용·음성·신체 언어적 자기표현능력 신장에 영향
학습에 도움이 됨을 인지
전라남도 교육청 지정
운영 결과 발표
대다수의 학생들이 독서·토론 학습에
열심히 참여하며 학습에 도움이 됨을 인지
첫째. 독서·토론 학습 기본 방법 익히기
둘째. 독서·토론 길잡이 '새록이 생각 나눔터' 제작 활용
둘째. 단계별 독서·토론 학습 적용 교수·학습 전개
- 학년별 발달단계 및 교육과정과 연계한 독서·토론 교육 연간지도계획 수립
체계적인 독서기회 제공
- 단계별 독서·토론 학습 유형을 적용한 교수·학습 전개
토론 학습에 대한 자신감 형성 및 자기표현력 신장
- 교과별 동아리 활동
관심분야에 대한 전문적 지식과 주장, 생각을 논리적으로 표현할 수 있는 기회
- 각종 연수 및 교내 수업공개와 협의회
교사의 의식 변화, 수업의 질 향상
V. 결론 및 제언
1. 결론
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