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COMPRENDER LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA:MODELOS METODOLÓGICOS

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by

sandra machuca flores

on 23 October 2014

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Transcript of COMPRENDER LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA:MODELOS METODOLÓGICOS

El concepto de realidad.
Las relaciones sujeto-objeto,investigación -realidad.
Objetivo de la investigación
Estrategia de la investigación.
técnicas e instrumentos de investigación.
El contexto de investigación.
credibilidad y transferencia de datos.
Los informes de investigación.
La utilización del conocimiento.
Supuestos básicos de investigación educativa desde la perspectiva interpretativa.
La complejidad y singularidad de los fenómenos educativo
Es el perfeccionamiento de quienes participan en concreto en cada situación educativa:transformar sus conocimientos ,actitudes y comportamientos.
Es decir perfeccionar la práctica.
La intencionalidad educativa en la investigación
POSITIVISTA:defiende una concepción de la realidad social estática semejante ala física.
Concepto de realidad social
POSITIVISTA:Requiere distanciamiento metodológico e instrumental para preservar la objetividad.
Las relaciones sujeto-objeto,investigador-realidad
Positivista:la construcción de instrumentos objetivos que se interpongan entre el investigador y la realidad investigada.
Técnicas e instrumentos de investigación
COMPRENDER LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA:MODELOS METODOLÓGICOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ASPECTOS QUE
CONDICIONAN
LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
Los fenómenos educativos y sociales presentan dos características que los diferencian claramente:
carácter inacabado.
dimensión semiótica.

El objetivo central de la práctica educativa es provocar la reconstrucción las formas de pensar y actuar.
Será necesario
utilizar procedimientos
que nos permitan llegar a comprender los indicadores externos y observables de los acontecimientos del aula.
Requiere una metodología que
respete su naturaleza,por su
carácter subjetivo y complejo.
MODELO POSITIVISTA:
Medida de los observable.
Fraccionamiento de la realidad.
Control estadístico de las variables.
Predicción de comportamiento futuro.
" El proceso de investigación se convierta en proceso de aprendizaje de los modos,contenidos,resistencias y posibilidades de la innovación de la práctica en el aula conforme a los valores que se consideran educativos."
(ELLIOTT 1990)
El conocimiento que
se pretende elaborar
en este modelo de
investigación se encuentra incorporado al pensamiento y la acción de los que intervienen en la practica,lo cual determina el origen de los problemas, la forma de estudiarlos y la manera de ofrecer la investigación.
Las deficiencias sentidas por las
personas que investigan
productores de conocimiento
provocado el surgimiento de un modelo
alternativo.


Se preocupa fundamentalmente por indagar su significado de los fenómenos educativos en la complejidad de la realidad natural donde se produce.
comparaciones con los planteamientos
y supuestos en que se apoya la investigación interpretativa en ciencias sociales y educación.
INTERPRETATIVO
el mundo social es cambiante creada por los individuos "realidad social".
Para comprender la
complejidad real de los
fenómenos educativos
es indispensable llegar a los significados compartidos y que se generan en sus intercambios con la realidad física y de su entorno
INTERPRETATIVO
La contaminación mutua del investigador y la realidad es una condición indispensable para alcanzar la comprensión del intercambio de significados.
Sin vivencias compartidas
no se alcanza la comprensión
el mundo y sus significados
POSITIVISTA: se concentra e la producción del conocimiento nomotético,producción de leyes esto satisface la pretensión de predicción y control.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
INTERPRETATIVO
finalidad es la comprensión de los fenómenos y la formación de los que participan en ellos para que su actuación sea más reflexiva,
rica y eficaz.
los fenómenos educativos
y sociales existen en la mente de las personas y en la cultura de los
grupos que interaccionan y no se
pueden comprender a menos que entendamos los valores y las ideas de quienes participan.
Estrategias de investigación
POSITIVISMO:pretende seguir con el modelo hipotético-deductivo,con un control riguroso durante todo el proceso y el seguimiento fiel del diseño inicial.
INTERPRETATIVO:sigue una lógica mixta inductivo -deductiva.El propósito es sumergirse en la complejidad de los acontecimientos reales e indagar sobre ellos con libertad y flexibilidad.
La vida de la
escuela es compleja
y cambiante será
necesario profundizar
en aspectos y problemas que no siempre
aparecen a primera vista.
Interpretativo:pone al investigador como el principal instrumento de investigación.se convierte en un estudio de caso;procedimientos metodológicos;la observación del participante y externa,la entrevista a los diferentes participantes del aula,la triangulación el contraste plural de fuentes,métodos,informaciones y recursos, como apoyo instrumentos de registro.
La relación entre el significado y el significante en la conducta humana,es siempre polisémica,en parte indeterminada y sólo interpretable con cierto rigor en función al contexto y de la situación.
El contexto de investigación
Positivista;El marco ideal es el contexto de laboratorio,reúne las condiciones para establecer control de las variables.
interpretativo:
se postula que debe realizarse en el contexto natural en el medio ecológico y complejo donde se producen los fenómenos que se quieren comprender.
se desarrolla el enfoque ecológico apoyado "en que la vida en el aula debe entenderse como un sistema abierto de intercambio de significados,necesidades y valores confrontados en el proceso de adquisición y reconstrucción de la cultura individual y grupal"BRONFENBRENNEN (1979) DOLEY(1977) TIKUNOFF (1979)
Credibilidad y transferencia de datos.
Positivista; hipotético-deductivo.
interpretativo:el rigor y la relevancia son preocupaciones fundamentales pero se abordan desde concepciones y supuestos diferentes;la triangulación,comprobación y contraste de diferentes interpretaciones subjetivas con los mismos hechos registrados.
Convierte la realidad
investigada en procesos
irreconocibles,bien diferentes a aquellos que ocurren en el contexto ordinario en la escuela.
Los informes de investigación
Positivista :escuetos y precisos siguiendo un esquema estándar,utilizando un lenguaje académico especializado y una sintáxis sencilla.
Interpretativo:pretende ser menos esquemáticos y menos concluyentes,el reflejo fiel del estilo singular de indagar y comunicar del propio investigador, el lenguaje utilizado es más ágil,narrativo y colorista.
la utilización del conocimiento
Positivista:establecer leyes para predecir y controlar el futuro de los acontecimientos e intercambios de enseñanza aprendizaje que tiene lugar en la escuela.
Interpretativo: en la investigación didáctica se propone una utilización siempre hipotética y contextual del conocimiento adquirido en la investigación educativa.
La teoría no dictamina siempre la práctica,el conocimiento se debe utilizar democráticamente.
¨Pérez Gómez,Angel I (1992) Comprender la enseñanza en la escuela.Modelos metodológicos de investigación educativa.En sacristán,José Gimeno(1992).Comprender y transformar la enseñanza.Madrid:Morata P.p 115-136
http://www.edmorata.es/autor/perez-gomez-angel-i
GRACIAS
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