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Copy of la classe inversé

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Créteil Créteil

on 13 November 2015

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Transcript of Copy of la classe inversé

Inquiétudes liées au niveau de maîtrise technique nécessaire pour l’enseignant

L'obstacle de la technique ...
Certaines notions, facilement assimilables « en distanciel » se prêtent à la classe inversée, pas toutes.
L'effet de mode
Mettre l’élève devant une présentation exclusivement frontale des contenus

Limiter son activité à de la reproduction

Le "Magistral" en numérique ...
Attention au cumul
Et pour celui qui ne travaillait pas à la maison...

Gérer le travail non fait ...
Des familles sans Internet à la maison …
…ou Internet présent mais non accessible, car un grand frère passe sa vie dessus…
L'accès à la ressource ...
La classe inversée ......

Les pièges à éviter ...
Réflexions et
pistes de la CARDIE

Définir des critères de choix en anticipant les difficultés possibles


Inverser pour faire du magistral en numérique ...

…quel intérêt pédagogique ?

Faut-il être un Cyber-professeur ?


…et qui ne travaille toujours
pas en Classe Inversée ?

On génère potentiellement une hétérogénéité supplémentaire dans le groupe classe :
certains risquent d‘arriver en classe «vierges » sur la notion, quand d'autres auront déjà commencé à l'intégrer

Quelle gestion en classe ?
Et le téléphone ... encore des forfaits ou l'on paye au Mo téléchargé ... cela peut coûter de l'argent de regarder une capsule ...

Et même s'il n'y avait qu'un seul élève par classe  sans accès à la ressource, est-ce acceptable ?

Quelles stratégies pour ces élèves ?


Quelques pistes ...
Assurer les conditions matérielles, la médiation et l’accompagnement pour utiliser la ressource :

- Ouverture d’une salle informatique sur les temps de liberté des élèves (ex: temps de la pause méridienne)

- Ouverture de salles de classe sur les temps de liberté des élèves (ex: mode du "open bar")

- Accès organisé aux ordinateurs du CDI (sans stigmatiser)

- Anticiper le moment où le visionnage sera exigible pour laisser le temps nécessaire à ce que chacun, d'une manière ou d'une autre puisse avoir pris connaissance de la ressource

- Organiser et offrir la possibilité de travailler sur la ressource pendant les temps de dispositifs d’aide au travaux personnels des élèves

Assurer les condition pédagogiques, la diversification des supports et des modalités pour mettre en œuvre la différenciation pédagogique :


II- Les modalités :



On peut fabriquer des ressources utilisables à 3 moments différents qui auront des fonctions diverses

- Des ressources à utiliser
AVANT
la séance
- Des ressources à utiliser
PENDANT
la séance
- Des ressources à utiliser

APRES
la séance

I - Les supports



Ils ne sont pas nécessairement et systématiquement numériques

Lorsqu’ils le sont, ils doivent être clairement réalisés et faciles d’accès.

Les possibles difficultés doivent avoir été anticipées et levées en classe au préalable


Pour aller plus loin...
Initier les élèves à la réalisation des capsules (logiciels simples et accessibles) ou des documents ressources

Les solliciter pour qu’ils construisent eux-mêmes, collectivement, ces supports

Démarche intellectuelle de recherche,
collaboration, émulation, créativité,
rigueur, initiative, organisation…
dans une situation d’appropriation des savoirs
Voir nos capsules et ressources
sur le site de la C.A.R.D.I.E.

L’Innovation n’est pas
obligatoire


…Elle est juste
indispensable
!

http://cardie.ac-creteil.fr/
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