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O PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS ESCRITAS

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Marta Martins

on 10 October 2014

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O conhecimento da língua oral é determinante no domínio da língua escrita;
Ensino explícito, amplo e intencional do princípio alfabético + reconhecimento de padrões ortográficos – automatização das correspondências som/letra.
Introdução
Parte I - O processo de identificação das palavras escritas
Tema II - O processo de identificação das palavras escritas nas aulas PNEP
Estratégias lexicais
Estratégias Sub-lexicais
1,50€
10 de outubro de 2014
Capítulo 2
Índice
O processo de identificação de palavras escritas
Parte III - Uma voz privilegiada: uma formadora que assumiu já o papel de professora titular
O processo de identificação das palavras escritas
O processo de identificação das palavras escritas nas aulas PNEP
Uma voz privilegiada: uma formadora que assumiu já o papel de professora titular
O PROCESSO DE IDENTIFICAÇÃO DE PALAVRAS ESCRITAS
Instituto Superior de Educação e Ciências
Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa
Mestrado em Educação Pré-escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico
Docente: Mestre Marisa Silva
Discentes: Carolina Lopes
Cláudia Antunes
Maria Pedreira
Marta Martins

Aprendizagem inicial da leitura
Requer mecanismos cognitivos, linguísticos e psicolinguísticos
Utilização de estratégias pedagógicas
Objetivo da leitura
Descoberta das palavras escondidas atrás de símbolos
Descobrir que essas palavras são portadoras de significados
A criança torna-se sujeito ativo na aprendizagem: identificação de forma eficaz e rápida (reconhecimento global na conversão das letras em sons)
Perante uma palavra escrita familiar
Reconhecimento direto, imediato, global, visual e ortográfico da palavra escrita
ex: carinho
Acesso automático ao léxico ortográfico mental
Ativação semântica: acesso ao significado da palavra escrita
Palavra escrita identificada
Palavra escrita identificada
Perante uma palavra escrita não familiar
Ex: Pneumoultramicroscopicossilicovulcoconiótico
Identificação indireta, mediata, auditiva e fonológica da palavra escrita
Ativação da forma fonológica através do processo de DESCODIFICAÇÃO: sequência de grafemas converte-se numa sequência fonológica
Objetivos
Desenvolver nos alunos o reconhecimento automático das palavras escritas e antecipação/adivinhação pelo contexto (via lexical) e a descodificação através do estabelecimento das correspondências letra/som (via sub-lexical);
A partir da identificação da palavra escrita os alunos consigam aceder à representação semântica das palavras (significado).
Estratégias
Lengalenga
"Quando digo digo, digo digo não digo Diogo. Quando digo Diogo, digo Diogo não digo digo!"
Dói-dói da Dalila
Estabelecer com os alunos a relação entre a linguagem oral e a escrita.
Criar um depósito mental de palavras frequentes e a promoção da capacidade de antecipação.
Introdução do som [d] - repetição em coro e individual.

Estabelecer a relação entre o som e a letra.
Objetivos
Realização, de uma forma crítica e reflexiva, de um ensino mais eficaz e promotor de aprendizagens significativas;
Criação de um espaço de reflexão privilegiada;
Criação de estratégias de identificação de palavras escritas;
O professor deve ser responsável pelo ensino explícito e transparente com práticas de leitura autênticas e contextualizadas;
Tornar os alunos mais reflexivos e construtores das suas aprendizagens.
Professora titular de turma
Professora titular
Método sintético
Modelos ascendentes
Método analítico/global
Modelos descendentes
Letras - sílabas
Palavras - sentido
Frase
Importância
grafema/fonema
Palavras desconhecidas
processo de compreensão, conhecimentos prévios, imagem de algumas palavras
ANTECIPAÇÃO
estratégias visuais e de antecipação
palavras conhecidas
A escolha é feita automaticamente e pelos alunos, pois o objetivo é aceder à mensagem que está escrita.
Bibliografia
Contente, M. (1995).
A leitura e a escrita. Estratégias de ensino para todas as disciplinas.
Lisboa: Editorial Presença.
Deus, M. L. (1997).
Guia Prático da Cartilha Maternal.
Lisboa: Associação de Jardins Escolas João de Deus.
Deus, J. (2009).
Cartilha Maternal.
Lisboa: Associação de Jardins Escolas João de Deus.
Pereira, Í. S. P. (2010).
O Ensino do Português no 1.º Ciclo do Ensino Básico. Construção de saberes profissionais no contexto do PNEP e do novo programa de português.
Vol II. Minho: Instituto de Educação da Universidade do Minho.
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