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"LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC VOY APRENDIENDO"

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MARIA CIELO PATIÑO CARDONA

on 29 September 2012

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Transcript of "LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC VOY APRENDIENDO"

“LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC VOY APRENDIENDO” LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC VOY APRENDIENDO


ANTECEDENTES
Nuestro país vive un proceso de cambios en el ambiente educativo a lo largo de nuestra historia, el aprendizaje era una transmisión oral de los conocimientos. Cuando se inventa la escritura y el papel estos conocimientos se copiaban manualmente. Luego llegó la imprenta, después las rotativas y otras técnicas de impresión. Actualmente tenemos el educador impartiendo sus conocimientos. en los últimos años el conocimiento ha pasado a ser el principal elemento de las sociedades avanzados con las nuevas herramientas tecnológicas.

FORMULACION DEL PROBLEMA IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA JUSTIFICACIÓN MARCO TEORICO

MARCO LEGAL MARCO DE REFERENCIA OBJETIVOS PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN DISEÑO METODOLÓGICO DISEÑO METODOLÓGICO DISEÑO METODOLÓGICO MARCO DE REFERENCIA


ANTECEDENTES


PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



FORMULACION DEL PROBLEMA

Cómo fortalecer el proceso lectoescritor de los estudiantes de los grados transición y primero  de la Institución  Educativa Manuela Beltrán Sección Escuela San José a través de la incorporación de las TIC en el aula de clase?   IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA Cómo fortalecer el proceso lectoescritor de los estudiantes de los grados transición y primero  de la Institución  Educativa Manuela Beltrán Sección Escuela San José a través de la incorporación de las TIC en el aula de clase?   MARCO DE REFERENCIA Marco Teórico Marco Conceptual Marco Legal IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Los niños y niñas de los grados transición a tercero de la IE Manuela Beltrán Sección San José, no poseen una adecuada comprensiópn lectora, debido a que no se desarrolla en esta etapa un buen plan lector mediado por TIC. DISEÑO METODOLOGICO ARBOL DE PROBLEMAS
Efectos
•Bajos resultados en las diferentes áreas del aprendizaje.
•Mortalidad y deserción escolar.
•Atraso en el proceso lecto-escritor.
•Dificultades para la convivencia y la comunicación efectiva con los diferentes miembros de la comunidad educativa.

LA DIFICULTAD QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS DE LOS GRADOS TRANSICIÓN, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO, DE LA I.E MANUELA BELTRAN SECCIÓN ESCUELA SAN JOSÉ PARA LA INICIACIÓN EFECTIVA EN EL PROCESO DE LA LECTO-ESCRITURA.

Causas
•Poco e inadecuado acompañamiento familiar en el proceso lecto-escritor.
•Carencia y/o desconocimiento sobre el uso adecuado de tecnologías que propicien el desarrollo lecto-escritor.
•Dificultades en la comunicación efectiva al interior de las familias de los estudiantes.
•Carencia de un plan institucional que integre las TIC en el proceso inicial de lecto-escritura. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la actualidad representan una herramienta fundamental en al iniciación del proceso enseñanza aprendizaje, al igual que en el inicio efectivo del proceso lecto- escritor, por la gran motivación que los niños tienen para el manejo de las nuevas tecnologías y la influencia que sobre ellos ejercen. Por ello se hace necesario plantear, organizar y desarrollar un proyecto a nivel institucional que contribuya al desarrollo integral de los niños y niñas de los niveles preescolar y básica primaria, en todas las áreas, pero en castellano principalmente, en la iniciación eficaz de la lecto-escritura puesto que estos son los futuros lectores JUSTIFICACIÓN
Fortalecer el desarrollo del lenguaje oral y escrito en los niños de los niveles preescolar y básica primaria, a través de las TIC, favoreciendo la producción de textos sencillos y la comprensión lectora.
Objetivo General: OBJETIVOS ESPECIFICOS
-Innovar estrategias en la enseñanza inicial de la lectura y escritura comprensiva.
-Utilizar las TIC como una herramienta didáctica en la enseñanza de la lecto- escritura.
-Utilizar las herramientas tecnológicas y recursos didácticos de la I.E Manuela Beltrán para el mejoramiento del proceso lectoescritor. ARBOL DE OBJETIVOS Integrar a la comunidad educativa en el mundo de las TIC.
Reconocer la lectura y escritura como una forma de comunicación con los demás.

LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES PREESCOLAR A TERCERO EN LA I.E MANUELA BELTRÁN DESARROLLAN HABILIDADES EN LA LECTO-ESCRITURA A TRAVÉS DE LAS TIC.
Adquirir competencias TIC cumpliendo un papel dinamizador en el aprendizaje.
Establecer las causas y efectos de las TIC en el proceso enseñanza- aprendizaje de la lecto-escritura en los niveles de preescolar a tercero. MEJORAR LOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN LA LECTO-ESCRITURA Y LA COMPRENSIÓN LECTORA Descripción del estudio
este proyecto de investigación se desarrollará a través de la Investigación Acción Educativa, orientado al mejoramiento de las prácticas de lectoescritura mediante las TIC, con el fin de generar aprendizajes significativos en los estudiantes

Procedimiento
Con el fin de desarrollar el trabajo investigativo se requieren diferentes actividades, las cuales se agruparán en 4 etapas: inicial, de planificación, de acción y de reflexión final, para así alcanzar los objetivos que se desean y que requieren de un proceso4.4.1Técnicas e instrumentos para la

Recolección de la información
La información se recogerá teniendo como base las personas comprometidas en los procesos de enseñanza y aprendizaje a quienes se les aplica o quienes aplican procesos e instrumentos evaluativos, como son estudiantes y maestros y por considerarlos parte fundamental en la formación de los estudiantes también se incluyeron los padres de familia, para conocer así las expectativas de ellos respecto al uso de las TIC en el proceso lectoescritor UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIOÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.

LEYENDO Y ESCRIBIENDO CON LAS TIC VOY APRENDIENDO
Estrategia pedagógica para los estudiantes de los grados
Transición a tercero.


Trabajo de grado para optar el título de especialización de la informática educativa

Preparado por:
Gladys Patricia Arcila Sierra
Luz Dary Montoya Restrepo
María Cielo Patiño Cardona
Miryam Mabel Ruiz Valderrama
Sandra Cristina Londoño Zapata


Asesora de Investigación
Claudia María Monsalve Vahos

Medellín, Antioquia. Septiembre 8 de 2012 Motivar a los padres de familia de los estudiantes de transición a tercero, para lograr una participación positiva en el proceso enseñanza aprendizaje de la lectoescritura de sus hijos.
Invitar a los docentes de la sección San José, para que reflexionen sobre su práctica y evalúen el papel y la contribución de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje de la lectoescritura.
Implementar una metodología activa y participativa a través de las TIC donde los más beneficiados serán los estudiantes, fortaleciendo los procesos de lecto escritura. PROPUESTAS Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN RECURSOS Materiales y técnicos.

Recursos humanos

Recursos financieros Los aprendizajes significativos a lo largo de la vida son una de las claves en la educación de los estudiantes del presente siglo. Aunque la implantación de las tecnologías de la información y comunicación es aun baja en las instituciones escolares, se percibe un nuevo panorama educativo que, se caracteriza por la necesidad de actualizarse permanentemente en conocimientos, habilidades y criterios o sea aprendizaje a lo largo de la vida.
Del uso de tecnologías en los primeros años del niño.
 
Si se da una ligera mirada al uso de tecnologías digitales vemos que se hace cada día más accesible para los niños y niñas a edades más tempranas, diversos estudios han comprobado que los niños en edad preescolar y primer grado tienen la capacidad de trabajar con computadoras, y que éstas son importantes herramientas y proveen aprendizaje real.
El lenguaje y las TIC
El acercamiento  del niño desde su más temprana edad a todo lo que tiene que ver con su lenguaje: libros, medios de comunicación, conversaciones, cuentos, y sobre todo el computador, le brindará no solamente un cabal conocimiento del mundo que lo rodea, a través de situaciones reales, lugares habitados por él y su familia, sino también le permitirá adecuarse en la cambiante sociedad, mediante el acceso al universo lingüístico del dominio de las palabras, que le proporcionarán las tecnología de información y comunicación,
Utilización de las TIC y aprendizajes significativos.
Este proyecto está basado en dos partes: la utilización de las TIC como el computador, la filmadora, la cámara fotográfica digital, la grabadora, el televisor, el DVD como medios para construir aprendizajes significativos, y lógicamente los procesos significativos para leer y escribir distintos tipos de texto (verbales y no verbales) como cuentos, retahílas, trabalenguas, poesías, descripciones, narraciones y todo aquello que enriquezca esa capacidad de comprensión lectora en nuestros alumnos. Se trata de intensificar y cualificar los procesos de lectura y escritura a partir de la diversidad textual y los juegos interactivos, pues es aquí como los niños comprenden la función social y comunicativa del lenguaje.
  El uso apropiado de las TIC en el aula de clase implica una serie de beneficios no sólo para el desarrollo de habilidades escriturales y lectoras, sino también motrices y perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador como herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz”.
Concepto de lectura
Factores que determinan la comprensión lectora: el lector, el texto y el contexto.
 

El Lenguaje Como Base Del Pensamiento
 
Vigotsky afirma que el lenguaje juega un papel importante en el desarrollo intelectual y considera que el lenguaje tiene una función fundamental en La formación de nuevas estructuras mentales o sea la formación de conceptos,
Dónde sucede la integración de las tecnologías de la información y la comunicación?
 
La integración de la TIC no sucede realmente en un sitio específico, sucede en un ambiente de aprendizaje específico. Se logrará construir cambiando la forma en que pensamos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Se cree que lo más probable es que la integración ocurra en un ambiente encaminado al aprendizaje en donde el maestro actúe como facilitador.

 
.

  Constitución política de Colombia: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ello se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del medio ambiente. El estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad, y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve años de educación básica. La educación será gratuita en las Instituciones del Estado sin perjuicio de cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos”. Ibid Art. 68
Ley General de la Educación 115 de 1994
objetivos específicos de la educación básica: “c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana. PROYECTOS PEDAGOGICOS. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos
Lineamientos curriculares.
“Volviendo al asunto de las habilidades comunicativas, y a manera de ejemplo, veamos cómo es posible concebir desde una orientación hacia la significación, procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
Resolución 2343 de 1996
Reconoce en algunos de sus actos de comunicación cotidiana procesos de pensamiento y competencias cognitivas como el análisis, la síntesis, la definición y relaciones como parte-todo, causa-consecuencia, problema-solución. Imagina situaciones y plantea hipótesis como estrategias previas a la lectura e interpretación de textos.
El Plan Estratégico del Ministerio de Educación Nacional de 2000-2002
Fomentar el uso de las tecnologías de la información como herramientas educativas. Capacitar a los colombianos en el uso de las tecnologías de la información. Fortalecer el recurso humano especializado en el desarrollo y mantenimiento de tecnologías de la información. Sensibilizar a la población sobre la importancia del uso de las tecnologías de la información.
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