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Educación a Distancia

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by

Cristina García

on 26 May 2014

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Transcript of Educación a Distancia

Etapa dos
Etapa dos (continuación)
Etapa tres
Teorías subyacentes
Etapa cuatro
Introducción
El paradigma de currículo cerrado era lo que prevalecía en esta generación. Se empezaron a desarrollar las primeras unidades didácticas; y hacia el final aparece el término de tutor, asesor u orientador, sustituyendo el rol de profesor. Para la evaluación, se hacen exámenes por correspondencia y existen centros regionales de apoyo

La segunda etapa
, emerge a finales de los años sesenta. El texto escrito era auxiliado con otros recursos audiovisuales (audio casetes, diapositivas, videocasetes, etc.); y se utiliza el teléfono para la tutoría y asistencia con los alumnos.

El foco de atención en esta generación estuvo en el diseño y generación de materiales didácticos
. En los materiales escritos se ven incorporadas las aportaciones teóricas del pragmatismo de Dewey, y las recientes teorías instruccionales, como el método directivo conductista inspirado en Skinner o los principios del currículo y la instrucción de Tyler [(Pereira y Moulin, 1999). Citado por García Aretio, 2001]
Como hemos visto en la reseña anterior, las teorías subyacentes dentro de la evolución de la EaD, han estado también cambiando en concordancia a la evolución de la tecnología y la concepción de los actores principales, el docente y el alumno.


Podríamos decir que en sus inicios estaba más centrado en el conductismo y a medida que se ha puesto como protagonista el rol de estudiante, la teoría que ha aportado más para comprender desde esa perspectiva el procesamiento de la información y la construcción individual del conocimiento es la cognitiva y constructivista


Se incorporan guías y cartillas didácticas, creándose una industrialización de la producción de medios. Aparecen los primeros CD-ROM y hay una impresionante producción de vídeos. Es ésta la primera época de la llamada tecnología educativa, que tiempo después tuvo críticas muy severas.

Asimismo, aparecen como un elemento novedoso, las asesorías a distancia, mismas que se apoyan no sólo en el correo tradicional sino que hacen uso del teléfono, y el fax se convierte en el instrumento recurrente para el envío de trabajos o tareas. Por primera vez, aparecen algunas conferencias por audio y se trabaja formalmente el vídeo. La
estructura de la enseñanza es
preferentemente
modular
.


La
tercera etapa
o generación inicia a mediados de los ochenta. Al integrarse las telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informática, el uso cada vez más generalizado de la computadora personal, las acciones con programas flexibles de Enseñanza Asistida por Computadora (EAC) y sistemas multimedia (hipertexto, hipermedia, etc.); el aumento en el uso de las emisiones de radio y televisión, la audio-teleconferencia y la videoconferencia, son todas éstas condiciones para el surgimiento de la llamada educación telemática o educación virtual.

A través de las comunicaciones que se establecen por estos medios los diferentes actores del proceso educativo pueden establecen el contacto con sus tutores desde sus lugares, sin movilizarse.

Esta integración de medios y actores permite pasar de una concepción clásica de educación a distancia a una
educación centrada en el estudiante
. La gran diferencia del avance tecnológico, en esta generación, está dado por la comunicación tanto en forma síncrona (en tiempo real) como asíncrona (diferida) a través de los diversos medios.

Taylor (1999) menciona una
cuarta etapa o generación
, a la que llama Modelo de
aprendizaje flexible
y se encuentra fundamentalmente soportada en la multimedia interactiva, o lo que conocemos por comunicación mediada por computadora (CMC). En donde toda la comunicación educativa se da a través de Internet. A esta fase también la podríamos definir como la del campus virtual, enseñanza virtual.

Ahora es posible que un estudiante realice una prueba de evaluación a cualquier hora del día, y obtenga en forma inmediata su calificación y una retroalimentación por parte de su profesor sobre su avance y desempeño. Como parte de esta generación se encuentran todos los avances que se han ido desarrollando para incorporar a la educación los dispositivos móviles, teléfonos, Ipad, etcétera.

La educación a distancia desde su surgimiento hasta el siglo actual, ha evolucionado, principalmente por el avance de los diferentes medios tecnológicos y de comunicación que se han ido integrando en su desarrollo. Esta misma evolución dio origen a diversas maneras de nombrarlas, dependiendo del énfasis de su abordaje

La
primera generación
, nace a finales del siglo XIX y principios del XX, a esta etapa de la educación a distancia se le conoce como la
enseñanza por correspondencia
, en donde el libro de texto era la base y se hacía uso del correo postal. En aquella época, realmente no se planteaba alguna didáctica en específico para el diseño de este tipo de textos. Sólo se reproducía por escrito una clase presencial tradicional. La comunicación entre profesor y estudiantes era de carácter textual y asíncrono.

Alicia Maza
Walter Barreto
Cristina García
Contenido

Descripción
Situaciones didácticas
Conclusiones
Referencias
Educación a Distancia
Conductismo
la película, "
La sociedad de los poetas muertos
", en donde se presenta, en forma bastante cruda y hasta trágica, dos posturas de lo que sería por un lado una educación-enseñanza tradicional, considera que el alumno es una "tabula rasa" ( Locke) en donde se va escribiendo lo nuevo (sujeto pasivo desde la concepción del conductismo), vs lo que podría ser un ejemplo de la teoría cognitiva y constructivista, en donde es el alumno con sus vivencias quien va construyendo el nuevo conocimiento, incorporándolo, asimilándolo, a través de los puenteos que unen los nuevos conocimientos con los ya conocidos (lo que se conoce como aprendizaje significativo de Ausubel)
Cognitivismo
Piaget
sugirió algunas recomendaciones pedagógicas, entre las cuales tenemos, dar preferencia a la investigación heurística de problemas en lugar de la exposición doctrinaria de teoremas.
El siguiente cuadro destaca algunas de las características de le teoría piagetiana:
ELEMENTO ______CARACTERÍSTICA
Metodología ______ Método del descubrimiento
Contenidos _______ Concebidos como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural y no como fines.
Experiencia física __ Supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje
Constructivismo
El concepto de
Zona de desarrollo próximo
fue incorporado por Vigotsky y básicamente la idea es que todos podemos resolver problemas o llegar a resultados esperados a través de la guía o apoyo de otra persona, en este caso un profesor que a través de su mediación, avancemos con mayor facilidad y en menor tiempo, en la apropiación del conocimiento
Mafalda busca aprender de esta manera aquí descripta. Quiere descubrir, mediante la experiencia física, cómo es exactamente
una situación (realidad o vivencia), para lo cual hace un ensayo cuyo contenido es un medio para lograr este fin.
Conclusiones
Referencias
Rol docente
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