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Enseñar E/LE

Enfoques pedagógicos para la clase de E/LE
by

Sandra Ele

on 4 October 2014

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Transcript of Enseñar E/LE

Enseñar E/LE
Enfoque comunicativo y por tareas
Enfoque por tareas: aprender la lengua usándola
Gramática pedagógica de ELE
Actualidad frente a usos históricos superados.
Descripción: el modo en que efectivamente usan la lengua los hablantes nativos frente a la normativa.
Frecuencia: fenómenos más frecuentes en los usos lingüísticos.
Relevancia comunicativa: valores comunicativos más frecuentes.
Información para el destinatario.

¿Gramática?
Enfoque prescriptivo
Uso correcto de la lengua: RAE, gramáticas
Uso actual de la lengua: formas y normas: cómo es
Enfoque comunicativo
Enfoque por tareas
finales de los sesenta
principios de los noventa
Enseñanza centrada en el aprendiente
Objetivo: Comunicación real.
Materiales auténticos
Sobrevivir en situaciones comunicativas reales
Importancia del componente cultural
Mayor autonomía:
menor presencia del profesor
Inmersión total: Hablar en la lengua que
se enseña
Estudio de los aspectos formales subordinados
a su uso comunicativo.
Las cuatro destrezas (comprensión auditiva, expresión oral,
comprensión de lectura y expresión escrita) se trabajan desde el inicio.
El método prescriptivo llevado al extremo:
Follón, malandrín, o calláis la flauta o probaréis
el sabor de mi ira.
Variante de prestigio de una comunidad: Estándar
Valoración: Cómo debe ser
Enfoque descriptivo
Enfoque teórico
Estructuras desvinculadas
del hecho comunicativo
Imitar la
realidad
Tareas
Vacío de información
Libertad de expresión
Retroalimentación
LE: todo
L1: situaciones especiales
Presentación inductiva de la gramática
Libro de texto: apoyo material
El centro de la instrucción es la experiencia
Facilitar el aprendizaje
Fomentar la cooperación
Organizar
Análisis de necesidades: importancia de los
componentes psicopedagógicos frente a los
conceptuales
Limitaciones de la enseñanza basada en
contenidos puramente estructurales (Wilkins)
Desmotivación: no se solventan las necesidades inmediatas de comunicación
Impropiedad: amplio volumen de material gramatical irrelevante
Subordinación del significado a la forma
Artificialidad: contenidos organizados por criterios formales y no comunicativos
Desarrollo de la competencia comunicativa

Currículo de tareas
Bibliografía
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01/breen01.htm
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque_comunicativo/canale01.htm
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01/candlin01.htm
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque_comunicativo/cenoz01.htm
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/enfoque01/zanon01.htm
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