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Unidad de aprendizaje RECURSOS HIDRICOS DE AMERICA LATINA

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by

Manuela Fox

on 21 July 2016

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Transcript of Unidad de aprendizaje RECURSOS HIDRICOS DE AMERICA LATINA

Perfil del grupo clase
Análisis de necesidades
Metodología
Prerrequisitos
Competencias
Habilidades
(saber hacer)
Conocimientos
(saber)
Diseño de una unidad de aprendizaje sobre

LOS RECURSOS HÍDRICOS DE AMÉRICA LATINA

Contexto
Motivar
Emocionar
Objetivos
Recursos y materiales
Presentación de la unidad de aprendizaje
Actividades de calentamiento
Actividad 1
Tarea final
Evaluación
(formativa y sumativa)
Estructura
Duración: 8 clases
Actividades de calentamiento
Actividad 1: vocabulario y mapa conceptual
Actividad 2: visionado de un fragmento de película, lectura de un artículo de periódico y comprensión de los dos tipos de texto
Actividad 3: visionado de un fragmento de un documental, búsqueda en la red de otras noticias
Tarea final
Concorso scuola 2016 - AC 24 Spagnolo (II grado)
Manuela Fox
13 de julio de 2016
Autoevaluación
CONSTRUCTIVISMO
Sacado de: Juan García-Romeu y Margarita Jiménez Tenés, "Análisis de necesidades (I), una propuesta para conocernos", en DIDACTIRED [http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/agosto_04/16082004.htm]
Material auténtico:
artículos de periódico
documentales
películas
fotografías...
Colocación del tema en los "Piani di studio provinciali"
Colocación del tema en el currículo
Estipular un pacto educativo
Dar una visión global
Dar reglas de participación
Aclarar los procesos y la evaluación
Propósito:
estimular metacognición
motivar
fomentar el interés y la participación activa
promover la inclusión
establecer una relación emotiva
Trabajo preliminar
Análisis epistemológico sobre el argumento a tratar


centralidad del aprendiente
autonomía
responsabilidad
educación permanente
cooperación
adquisición de competencias más que contenidos
idea del andamiaje
Enfoque
Diseño universal de aprendizaje
Activar los preconocimientos
Zona de desarrollo próximo de Vygotskij
A partir de la página web
http://www.patagoniasinrepresas.cl/final/contenido.php?seccion=comocontribuir, los estudiantes, en grupos de 4, elegirán cómo participar activamente en las protestas contra las represas:
escribir una carta a las autoridades o a los periódicos
grabar un archivo audio o vídeo y subirlo a la web
realizar un póster y subirlo a la web
Cada alumno, en determinados momentos, puede tener NEE, por lo que es importante ser capaces de planear "
adaptaciones curriculares no significativas
"
(individualizzazione)
Colocación del tema en la programación anual
Vínculo con Geografía Turística:

Globalización y desarrollo sostenible
Mapas climáticos y bioclimáticos, diagramas termo-pluviométricos
Cambios bioclimáticos mundiales y actividades turísticas
Clase de 20 estudiantes de quinto de un "Istituto Tecnico Economico a indirizzo turistico"
Nivel: B1.2 hacia B2
Presencia de estudiantes extranjeros
Presencia de estudiantes con NEE
Conocimiento de la geografía de América Latina
Noticias sobre la historia reciente y la situación social de Bolivia y Chile
Vocabulario básico sobre elementos geográficos e hídricos, medio ambiente, contaminación, ...
A los 2-3 meses de empezar el curso
Lluvia de ideas
sobre el agua en América Latina
1. Describir las fotos de las dos secuencias para repasar/aprender vocabulario sobre elementos naturales, clima y contaminación (
nube de palabras
)
Enfoque comunicativo: enseñanza de lenguas mediante tareas
Antes se había estudiado la geografía de América Latina;
luego, se hablará del desarrollo turístico de América Latina
Comprender y sacar información lingüística y cultural, de distintos tipos de texto
Reutilizar la información adquirida
Interactuar oralmente y por escrito sobre temas de actualidad, argumentando su propio punto de vista
Comunicar oralmente y por escrito, según los registros requeridos.
COMPETENCIAS EXISTENCIALES Y DE CIUDADANÍA (saber ser):

Convivir democráticamente e interculturalmente
Deliberar en pro del bien común
Participar en debates y tomar posición respetando la de los demás

Lingüísticos:
léxico sobre problemas ambientales y sociales
uso de las subordinadas sustantivas, causales, finales y consecutivas
Culturales:
cuidado del medio ambiente y desarrollo sostenible
ámbito social de algunos países de América Latina
Expresión oral y escrita
Comprensión oral y escrita
Interacción oral y escrita
Actividad 2
1. Visionado de partes de la película "También la lluvia" (Icíar Bollaín, 2010), sobre la "
guerra del agua
" en Bolivia
2. Lectura del artículo "La guerra interminable: 15 años de lucha por el agua en Bolivia" (El País, 30 de julio de 2015)
http://elpais.com/elpais/2015/07/13/planeta_futuro/1436796771_984802.html
3. Preguntas de comprensión sobre si y cómo han cambiado las cosas
Actividad 3
- Comprender textos orales y escritos sobre el medio ambiente
- Reflexionar sobre los problemas medioambientales
- Trabajar de forma cooperativa para realizar un debate sobre el medio ambiente, incluyendo información sobre los problemas y sus causas, consecuencias y soluciones.
1. Visionado de partes del documental "Chile: ríos de vida, ríos vendidos (Juan Antonio Sacaluga, 2008), sobre construcción de represas en la Patagonia chilena
2. En grupos de 4, búsqueda en internet de noticias sobre las movilizaciones en contra y a favor de las represas: www.patagoniasinrepresas.cl
www.represaspatagonia.com.ar
- adherencia a las instrucciones
- iniciativa e interés
- capacidad de trabajar autónomamente y en pequeños grupos
- participación activa
- creatividad y originalidad
- adquisición de los contenidos textuales
para crear un
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
eficaz y significativo
3. Elaboración de un debate a favor y en contra de las represas
Realizado con VUE
Realizado con www.nubedepalabras.es
2. En parejas, elaborar un
mapa conceptual

para aclarar la relación entre estos conceptos:
CAMBIO CLIMÁTICO
CALENTAMIENTO GLOBAL
DESASTRES NATURALES
CAUSAS ANTRÓPICAS
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