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frostig

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by

alejandra galvan

on 3 September 2013

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Transcript of frostig

Método de evaluación de la percepción visual de Frostig
DTVP-2
Percepción:
Se utiliza para evaluar trastornos perceptuales.

Percepción: operaciones cerebrales que involucran la interpretación y organización de los elementos físicos de un estímulo.
Interpretación de la sensación
Mide 4 aspectos distintos de la percepción visual:

.
Constancia de la forma: involucra reconocer los rasgos dominantes de ciertas figuras o formas
cuando aparecen en diferentes tamaños, sombreados, texturas y posiciones.
Posición en el espacio: involucra la discriminación de rotaciones de figuras
Relaciones espaciales: involucra el análisis de formas y patrones en relación con el cuerpo y espacio propios.
Figura fondo: involucra el reconocimiento de figuras inmersas en un marco sensorial general.
Batería de 8 subpruebas que miden habilidades visomotoras así como habilidades visuales diferentes aunque relacionadas entre sí.
Se utiliza en niños entre 4 y 10 años
Tiene 4 usos principales:
Documentar la presencia y grado de dificultades de percepción visual o visomotora en niños
Identificar candidatos para tratamiento
Verificar la eficacia de programas de intervención
Investigación
Instrucciones

Utilizar:
El manual del examinador
El libro de figuras
Protocolo de respuestas
Forma de registro del perfil / examinador

Practicar la aplicación dos o tres veces antes
Aplicar la prueba de manera individual primero
Aplicarla en un ambiente clínico
Rapport (plantear la prueba como retos y juegos)
Detener la prueba si muestra cansancio excesivo y poco interés.
Anima al niño, pero no lo ayudes.
“parece que te gusta” “eres rápido” No: “muy bien” “así es”.
Duración de la prueba:
30 – 60 minutos
Puede aplicarse en varias sesiones

En todas las subpruebas se comienza con el
primer reactivo.

Todas las subpruebas tienen un tope, es decir, cuando se cancela la aplicación.
Menos la 1 y 7.
Los reactivos que se apliquen por error después del tope,
no se toman en cuenta.
Coordinación ojo – mano
Subprueba 1
Se solicita a los niños que dibujen una línea continuada dentro de una banda ancha y recta. Las bandas se vuelven más delgadas y tortuosas.

Tipo de percepción visual: Relaciones espaciales

Se aplican todos los reactivos

Calificación:

Cada reactivo numerado está dividido en segmentos separados
Reactivo 1:
1 pto por cada segmento correcto. 0 si se sale o levanta el lápiz en algún segmento.
Reactivos 2, 3, 4:
Si la línea del niño se mantiene en la línea gris, se le dan 4 pts por cada segmento. Se reducen puntos en la medida en que se aleje de lo gris. Si levanta el lápiz, se califica con 0.
Se muestra a los niños una figura como estímulo y se les indica que seleccionen la figura exacta de una serie de figuras similares pero diferentes. Esto es estrictamente una tarea de igualación.


Tipo de percepción visual: posición en el espacio.

Se cancela cuando el niño falla consecutivamente 3 de 5 reactivos.

Calificación: Se registra 1 ó 0
Subprueba 2
Posición en el espacio
Copia
Subprueba 3
Se muestra a los niños una figura simple y se les indica que la dibujen en una hoja de papel. La figura sirve como modelo para el dibujo.
Las que siguen son cada vez más complejas.


Tipo de percepción visual: constancia de forma.

El tope es el punto en donde el niño obtiene una calificación de 0 en tres reactivos consecutivamente.

Calificación:

Puede obtener 0, 1 ó 2
La alteración del tamaño no afecta la puntuación.
La guía está en la página 15 del manual.
Se muestran las figuras estímulo a los niños y se les indica que descubran tantas de ellas como puedan en una página donde se encuentran ocultas en un fondo confuso y complejo.

Tipo de percepción visual: figura fondo

Se cancela cuando el niño falla consecutivamente 3 de 5 reactivos.

Calificación:

1 ó 0. Para ganar 1, el niño debe indicar todas las formas apropiadas y no indicar ninguna otra forma.
Las respuestas correctas se encuentran marcadas debajo de cada casilla de respuesta en la forma de registro.
Subprueba 4
Figura-fondo
Relaciones espaciales
Subprueba 5
Se muestra a los niños una rejilla de puntos espaciados de manera uniforme. Las líneas dibujadas conectan algunos puntos para formar un modelo. Se da a los niños una rejilla en blanco con el mismo número de puntos y se les indica que reproduzcan el modelo representado en la primera conectando los puntos adecuados en la segunda.

Tipo de percepción visual: relaciones espaciales


El tope es el punto en donde el niño obtiene una calificación de 0 en tres reactivos consecutivamente.

Calificación:

En los casos donde el niño no hace un esfuerzo obvio para copiar el diseño, el reactivo se califica con 0.
Se puntúa el número total de puntos tocados correctamente. Los puntos se pueden tocar en cualquier orden.
Cierre visual
Subprueba 6
Se muestra a los niños una figura estímulo y se les indica que seleccionen la figura exacta de una serie de figuras incompletas. Para completar la igualación, los niños tienen que llenar mentalmente lo que falta en las figuras de la serie.

Tipo de percepción visual: constancia de la forma

Se cancela cuando el niño falla consecutivamente 3 de 5 reactivos.

Calificación:

Se califica con 1 ó 0
La respuesta correcta está marcada debajo de cada casilla en la forma de registro.
Se muestra a los niños:
Cuatro diseños geométricos diferentes, dos de los cuales tienen señales especiales y los otros dos no.
Una página completamente llena con los cuatro diseños, ninguno de los cuales está marcado. Lo que tienen que hacer es dibujar las señales en tantos diseños apropiados como sea posible en un periodo establecido.

Tipo de percepción visual: constancia de la forma

Se aplican todos los reactivos.
Se necesita un cronómetro . Después de un minuto para al niño.

Calificación:

Se acredita 1 pto por cada señal correcta dentro de la figura. Si las señales salen de los límites de la forma, no se le otorga el punto. No se restan puntos por señales colocadas de incorrectamente.
Subprueba 7
velocidad visomotora
Constancia de formas
Subprueba 8
Se muestra a los niños una figura estímulo y se les pide que la encuentren en una serie de figuras. En la serie, la figura blanco diferirá en tamaño, posición y sombreado y puede estar oculta en un fondo distractor.


Tipo de percepción visual: constancia de la forma

Se cancela cuando el niño falla consecutivamente 3 de 5 reactivos.

Calificación:

1 ó 0.
Las respuestas correctas se encuentran en la forma de registro.
Cuando no se puede aplicar una subprueba por cansancio excesivo,

Se hace sumando las puntuaciones estándar de las subpruebas que se presentaron y eso se divide entre el número de subpruebas realizadas efectivamente.

Esta puntuación promedio se registra en el espacio correspondiente a la puntuación estándar ausente.

Esta cifra prorrateada, se identifica con un círculo.

No se prorratea más de una subprueba por compuesto clínico
No se interpreta clínicamente. Solo se utiliza para calcular valores compuestos.
No se prorratea nada mas por mal desempeño en una prueba.
Prorrateo
1. Datos de identificación
2. Registro de las puntuaciones de las subpruebas y de los compuestos del dtvp-2
3. Perfil de las puntuaciones de la prueba
4. Datos de otras pruebas
5. Condiciones de aplicación
6. Características del DTVP-2
7. Registro del desempeño en los reactivos y las subpruebas
CALIFICACIÓN POR SECCIONES
El Frostig proporciona 5 tipos de puntuaciones:

Puntuaciones crudas
Equivalentes de edad
Percentiles
Puntuaciones estándar de las subpruebas
Cocientes compuestos


Puntuaciones crudas:
Número total de puntos que el niño obtiene por los reactivos de una subprueba.
Tiene poco valor clínico
Puntuaciones y su interpretación


Equivalentes de edad:

Se les etiqueta de acuerdo con el contenido de la prueba.
Por lo que los que están asociados con pruebas de percepción visual reciben el nombre de “edades de percepción visual”.

Percentiles

Representan valores que indican el porcentaje de distribución que es igual o inferior a una puntuación particular.
Ejemplo: un percentil de 56 significa que 56% de la muestra de estandarización tuvo una puntuación igual o inferior de la del examinado.
Puntuaciones estándar de las subpruebas

Proporcionan la muestra más clara de la actuación del niño en la subprueba.
Están basadas en una distribución normal con una media de 10 y una desviación estándar de 3.
Permiten también hacer comparaciones entre las subpruebas.
Las pautas para interpretar las puntuaciones estándar son:
Cocientes compuestos

Son las puntuaciones más confiables en el DTVP – 2.
Se obtienen sumando las puntuaciones estándar apropiadas de las subpruebas y convirtiendo cada suma a un cociente (es decir, a una puntuación estándar con una media de 100 y una desviación estándar de 15).
La interpretación de la prueba se interpreta así:
Qué miden los cocientes compuestos?

Es necesario interpretar los valores compuestos en términos del diagnóstico general de la habilidad de la percepción visual así como de puntos fuertes y débiles específicos.
Las puntuaciones compuestas (ó cocientes) son los valores más útiles porque reflejan el contenido real construido en la prueba.
Se componen de varias subpruebas representativas más que de una sola.
Cociente de percepción visual general (PVG)

Es la mejor medida que solemos relacionar cuando decimos “percepción visual”.
Se deriva de dos tipos de formatos de prueba (integración visomotora y de respuesta motriz reducida).
Los datos de las 8 subpruebas, cada una de las cuales mide un tipo diferente de percepción visual de una manera distinta, contribuyen este cociente.
Buen desempeño en este compuesto:

Demuestran dominio en las habilidades de coordinación ojo mano y en las habilidades de percepción visual que frecuentemente se requieren para ejecutar esas destrezas.

Demuestran un entendimiento considerable de las propiedades físicas que se relacionan con las figuras y los objetos.

Tienen habilidades de discriminación muy desarrolladas que les permiten reconocer figuras estímulo cuando éstas aparecen en arreglos de formas similares, formas incompletas, fondos distractores y posiciones y tamaños diferentes.
Estas habilidades de percepción visual están integradas con las habilidades manuales del niño, por lo que permiten destreza y exactitud en los movimientos de las manos.

Actividades como: juegos (rompecabezas, cubos de armar), conductas adaptativas (manejo de cerraduras, cierres, tijeras, palancas, broches, botones), habilidades de los grados de preescolar y primaria (pegar, delinear, copiar, colorear, dibujar, clasificar, caligrafía, plantillas, moldes, gises, tableros con fichas).
Bajo desempeño en este compuesto:

Generalmente son obtenidas por niños que tienen problemas de percepción visual, perturbaciones motoras fina, o dificultad en la coordinación de los movimientos de la mano con la visión.

Como consecuencia tienden a ejecutar de manera deficiente las habilidades de juego, las conductas adaptativas y las actividades escolares.

Si su puntuación está debajo de 90, el evaluador requiere poner más atención de la usual a los cocientes clínicamente importantes (PMR y IVM)
Cocientes clínicos

Los profesionales han empleado dos formatos básicos cuando evalúan la habilidad de percepción visual (tareas que implican una respuesta motriz reducida y tareas de evaluación de la integración visomotora). Esta prueba une los dos formatos.

Los cocientes se denominan “cocientes clínicos” por su valor en el diagnóstico de los niños y para la comprensión de la naturaleza de sus problemas
Cociente de la percepción visual con respuesta
motriz reducida (PMR)

Es la medida más directa y “pura” de la percepción visual, en la que es necesario únicamente un mínimo de habilidades motoras para mostrar competencia perceptual. Es decir, únicamente señalar con el dedo.

Cociente de la percepción visual con respuesta motriz reducida (PMR)

Para salir bien en este compuesto, el niño debe demostrar sus habilidades de percepción visual ejecutando tareas complejas de coordinación ojo – mano.
Las puntuaciones bajas no necesariamente indican una percepción visual deficiente, puede significar que el niño tiene movimientos torpes de las manos o que tiene dificultad en la coordinación de movimientos de la mano al ojo.
Contraste de cocientes

Si existe una diferencia significativa.

Cuando el PMR es superior al IVM, el examinador tiene prueba de que el IVM relativamente bajo no se debe a la percepción visual per se. La fuente de la discrepancia probablemente radica en el sistema motor del niño.

Nunca se espera que el IVM sea mayor que el PMR porque somos capaces de percibir los estímulos antes de que pueda reproducirlos o manipularlos.
Si esto ocurre, lo más probable es que haya ocurrido un sesgo (distracciones del evaluador o del niño, mala aplicación de pruebas, ruido, condiciones molestas, etc).
Coordinación ojo – mano
Mide la habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con
precisión de acuerdo con los límites visuales.
Qué miden las subpruebas?

Te ayuda a la interpretación de fortalezas y debilidades del evaluado, sin embargo el análisis de las subpruebas contiene muchos más sesgos que el de los compuestos. No te ayuda interpretarlas de manera asilada.
Posición en el espacio
Mide la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes.
Copia
Mide la habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a partir de un modelo.
Figura – fondo
Mide la habilidad para ver figuras específicas
cuando están ocultas por un fondo confuso
y complejo.
Relaciones espaciales
Mide la habilidad para juntar puntos, para
reproducir patrones presentados visualmente.
Velocidad visomotora
Mide la rapidez con la que un niño puede hacer ciertas señales en ciertos diseños
Cierre visual
Mide la habilidad para reconocer una figura estímulo que ha sido dibujada de manera incompleta.
Constancia de forma
Mide la habilidad para igualar dos figuras que varíen en uno o más rasgos discriminativos (o sea, tamaño, posición o sombreado).
Para obtener el equivalente de edad general:
1. Se acomodan todos los equivalentes de edad de menor a mayor.
2. Se toman las dos edades de enmedio.
3. Se saca la diferencia entre ellas.
4. La diferencia se le suma a la edad más chica.
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