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Modelo Basado en Evidencias

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by

Cindy Sánchez

on 10 November 2014

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Transcript of Modelo Basado en Evidencias

MODELO DE PREGUNTAS BASADO EN EVIDENCIAS


Antonio Roveda Hoyos
Decano Escuela de Ciencias de la Comunicación
Universidad Sergio Arboleda – Bogotáaroveda@yahoo.es


26 Y 27 Septiembre 2013

Contextos actuales de la Educación Superior.
Las competencias académicas.
Prueba SABER PRO 2013 - Módulos

Modelos de la ciencia complejas: una universidad interdisciplinaria

Estructura de la Prueba 2014
Módulos de Competencias Genéricas
Escritura
Metodología de diseño de pruebas basado en evidencias
El Ministerio de Educación...


La capacidad para utilizar
conocimientos, habilidades, actitudes y comprensiones, relacionarlas entre sí,
A fin de facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o tarea en contexto específico.

Estamos frente a un mundo nuevo cada día. Por lo tanto, debemos tener una nueva Educación, unos nuevos procesos y nuevos educadores…

Lo que significa nuevos procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la formación/evaluación de Lenguajes como constructores de realidad, de sentido y acción…

Y los Lenguajes son una competencia…


La formación con sentido desde los Lenguajes:

Lengua materna.
Segunda lengua.
Lenguajes matemáticos o numéricos.
Lenguajes informáticos.
Lenguajes artísticos.

La Universidad debe ser el proyecto cultural de un país…





La educación es un bien público y el conocimiento un bien social.
José Joaquín Bruner









Conferencias mundiales de educación superior
Escenarios mundiales en crisis y complejos. Fragilidad de los mercados; profesionales polivalentes.
Investigación + Desarrollo + Innovación (I+D+i)
Diversidad, multiculturalismo y crisis en los modelos de formación: otros educandos.
Transformaciones de las ciencias y profesiones: nuevas epistemologías.

Alfabetización tecnológica
Deserción estudiantil y pérdida continua de formadores en el mundo.
Nuevos escenarios de aprendizaje y titulación.
Descentralización mundial del conocimiento.
De una Educación de la explicación a una Educación de la comprensión y el sentido.

1. Contextos actuales de la Educación Superior
2. Las competencias académicas
3. Prueba SABER PRO 2013 - Módulos
Tuning Europa: Combinación dinámica de conocimientos, compresión, capacidades y habilidades;

Modelo Australiano de Formación: Conjunto de características necesarias para el desempeño en contextos específicos

Modelo OIT: Capacidad para articular y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de una función.


Fundación Chile: actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componente una función laboral

Modelo UNESCO: adaptación de las personas a la situación y su contexto constituye, por esencia, el desarrollo de una competencia

Definición Carlos Vasco: conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio-afectivas y psicomotoras apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar un desempeño eficaz… en contextos nuevos y retadores.


Definición ICFES: “la competencia es una evidencia de un conocimiento aplicado en contextos reales y posibles, de interpretación y actuación”.


Definición del Consejo Federal de Cultura y Educación de Argentina: conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades relacionadas entre sí, que permiten el desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo

SABER/CONOCIMIENTO
SABER/AXIOLÓGICO
SABER/INSTRUMENTAL
SABER/CONOCIMIENTO
SABER/AXIOLÓGICO
SABER/INSTRUMENTAL
La Competencia es un constructo cognitivo, procedimental y axiológico que gravita entre el Ser, el Saber y Hacer
En los escritos se evalúa la manera como se estructuran, organizan y comunican las ideas
Razonamiento Cuantitativo
Habilidades en la comprensión de conceptos básicos de las matemáticas para analizar, modelar y resolver problemas
Lectura Crítica
Capacidad que tiene el lector para dar cuenta de las relaciones entre los discursos y las prácticas socioculturales que las involucran y condicionan.
Esta metodología permite construir evaluaciones sustentadas en criterios objetivos, que generan información confiable y explícita sobre las competencias
Metodología de diseño de pruebas basado en evidencias
Definir las

tareas
que debe desarrollar un estudiante, de manera que estas se constituyan en
evidencias
que den cuenta de las competencias, conocimientos, o habilidades que se quieren medir
Formular
Afirmaciones
Las Afirmaciones son enunciados generales y englobantes que se hacen acerca de lo que pueden hacer los estudiantes en las categorías de evaluación definidas.
Están enunciadas a través de verbos no observables, por ejemplo: comprende, conoce, analiza, argumenta.
¿Qué se quiere decir sobre los estudiantes a partir de sus respuestas en una evaluación?

Formular
Evidencias
Las Evidencias se refieren a enunciados que representan conductas o productos observables con los cuales es posible verificar los desempeños a los que se refieren las afirmaciones.

Formular
Tareas
A partir de la descripción de las Evidencias que dan cuenta de una Afirmación, se proponen Tareas que se refieren a lo que se pide a los evaluados que hagan en una prueba.
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