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Untitled Prezi

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by

mileydy lara

on 14 June 2013

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Transcript of Untitled Prezi

Estudiantes como procesadores de información: Legados y limitaciones de la segunda metáfora de Psicología de la Educación. Este ensayo examina el papel de la información - las teorías de procesamiento en la búsqueda histórica de una metáfora rector de la psicología educativa. se muestra cómo el procesamiento de información se puede ver como el segundo de una serie de tres metáforas que se desarrolló durante este siglo En segundo lugar, proporciono un procesamiento definición basada en la premisa de que los seres humanos son procesadores de información. El objetivo de este ensayo es examinar el papel histórico del enfoque del procesamiento de la información a la psicología educativa En última instancia, este ensayo se refiere a la búsqueda de una metáfora guía en psicología de la educación. El constructivismo es un tema candente en psicología de la educación, pero las discusiones sobre el constructivismo son esencialmente las discusiones sobre la metáfora que se deben utilizar para guiar la disciplina. ' Hay dos tipos de aprendizaje: el aprendizaje memorístico en el que "las conexiones son establecidas por la técnica de reflejos condicionados o repitiendo las mismas respuestas" y el aprendizaje significativo en el que el estudiante debe lograr "una idea de la situación" o "comprensión de un procedimiento" La analogía hombre-máquina se basa en la observación de que los ordenadores y los seres humanos se involucran en los procesos cognitivos como el aprendizaje (o de la adquisición de conocimientos), recordando (o recuperar el conocimiento), la toma de decisiones, respondiendo preguntas, y así sucesivamente. De acuerdo con la metáfora constructivista, el aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento. Los maestros son guías cognitivas para las tareas académicas, y los alumnos son responsables de los sentidos. Constructivismo cognitivo y sugiere reformas educativas, tales como métodos de discusión, los métodos de descubrimiento guiado y la participación supervisada en las tareas académicas significativas. "La llegada de la computadora proporciona una tranquilidad muy necesaria para saber que los procesos cognitivos son reales". Basado en una analogía de la computadora, la mente humana es como una computadora. Esto puede ser descrito de la misma manera que el hardware se describe en términos de almacenes de memoria y los procesos de control. "La información es lo que se transforma".
Si el conocimiento es una serie de símbolos, entonces el aprendizaje se convierte en la transmisión de los símbolos, a menudo en forma-verbal de un profesor a un alumno. Modelo de procesamiento de información: las representaciones mentales son simplemente piezas de información. Shannon y Weaver (1949) proporcionan una teoría matemática de la información en la que la unidad de información más pequeña es el bit-una pieza de información INTERPRETACIÓN LITERAL DE LA INFORMACIÓN interpretación literal del modelo de procesamiento de información, un proceso cognitivo es un procedimiento discreta en la que la información es de entrada, los operadores se aplican a la información de entrada que resulta en la creación de la nueva información, y la nueva información es la salida INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA DE LA INFORMACIÓN Ve representaciones de la memoria como el conocimiento y no como información. El conocimiento puede ser general, mientras que información es concreta El procesamiento mental implica una búsqueda activa de la comprensión de que la experiencia entrante se reorganizó y se integra pizca conocimiento existente. El proceso es una colección coordinada de los procesos encaminados a encontrar el significado de las experiencias recibidas. LEGADO DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN técnicas para la descripción de lo que los alumnos deben saber de la naturaleza de las representaciones mentales construidas durante el aprendizaje LEGADOS DE LA METÁFORA DE PROCESO DE DATOS renacimiento de la psicología cognitiva, proporcionando una alternativa a la visión conductista del aprendizaje. Puesto de relieve el papel de los procesos mentales en el aprendizaje, incluyendo las diferencias individuales en el procesamiento cognitivo. LIMITACIONES DE LA METÁFORA DE PROCESO DE DATOS visto el contenido del aprendizaje como la información más que el conocimiento la metáfora de procesamiento de información permitió la psicología de alejarse de las concepciones conductistas del aprendizaje y la psicología cognitiva ofrece una nueva y poderosa concepción. la metáfora de procesamiento de información se centró la atención de la conducta y hacia las representaciones mentales animó la transición de la investigación sobre aprendizaje animal al aprendizaje humano 1980, un número creciente de investigaciones demostró que la instrucción directa en las estrategias de aprendizaje y estrategias de pensamiento podría mejorar el rendimiento de los estudiantes en una variedad de áreas temáticas La transición continua en temas de investigación 1970 provocó un cambio de paradigma en psicología que permitió la transición a la metáfora constructivista en los años 1980 y 1990. cuando los psicólogos y educadores comenzaron a ver los estudiantes como procesadores de información y no como fortalecedores de respuesta. Cuando los psicólogos y educadores empezaron
a hacer preguntas acerca de la naturaleza de las representaciones mentales y la naturaleza de los procesos mentales, se vieron obligados a
estudiar la cognición en los centros educativos. lo cual ha llevado a la aparición de puntos de vista constructivista del aprendizaje la metáfora-procesamiento de la información demostró cómo el método científico puede ser aplicado al estudio de aprendizaje humano y la instrucción y servido para generar teorías científicamente comprobables que eventualmente llevaron a su propia revisión LIMITACIONES DE TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Las limitaciones de algunas versiones de procesamiento de la información teoría de descanso en la visión atomista: de la información como una mercancía que podría ser tomado desde el exterior y se coloca directamente en la memoria del alumno; y la visión mecanicista la elaboración como la aplicación de un algoritmo de la manipulación de símbolos a la información en la memoria del alumno El principal inconveniente de la psicología del procesamiento de información, tal vez, fue la falta de reconocimiento de que los seres humanos procesan la información con un propósito. Las limitaciones más notables de la psicología del procesamiento de información son las siguientes: la metáfora de procesamiento de información es más consistente con la visión del aprendizaje como un proceso pasivo, atomista y mecánica. Su visión rígida del conocimiento pasa por alto aspectos importantes de la investigación psicológica de base-incluyendo los resultados muestran que el aprendizaje es un proceso activo, esquemática y con esfuerzo. *Tampoco tiene en cuenta los aspectos emocionales, afectivos y motivacionales, sociales, culturales, y los aspectos epistemológicos y biológicos, fisiológicos, y los aspectos evolutivos.
* El clásico concepto de procesamiento de información de la representación mental era incompleta: como un conjunto de símbolos, llevó a ver el aprendizaje como proceso de transmisión de información del profesor al estudiante No hay lugar para la psicología de la educación si se toma la ruta crítica. Esta nueva concepción de la investigación educativa "cuestiona la autoridad tradicionalmente otorgado a la ciencia del comportamiento" y trata de establecer la práctica educativa basada en la doctrina La ruta crítica Cuando la práctica educativa, una vez más se basa en la opinión popular y no en pruebas científicas, la voz más alta es la que se escucha. la ruta crítica se vuelve constructivismo en una ideología en que la práctica debe cumplir más que una metáfora para explicar la evolución de los datos y estimular la investigación. FIN
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