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Fundamentos de la educación

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by

Cristina Otegui

on 17 January 2015

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Transcript of Fundamentos de la educación

Fundamentos
Fundamentos Filosóficos
Fundamentos Epistemológicos
La
epistemología
es el estudio del problema del conocimiento desde sus múltiples abordajes teóricos.
Fundamentos sociológicos
Esta dimensión social aparece tanto en la naturaleza misma del proceso educativo como en los contenidos, hábitos y valores que se transmiten en la acción educativa.
Fundamentos pedagógicos
Son un conjunto de elementos y medios utilizados para la interacción a beneficio de los estudiantes, profesores y tutores.

Entre estos elementos encontramos la fundamentación crítica, la didáctica y la gestión.
"Fundamentos de la educación"
Educación
Fundamentos
Psicológicos

Si los fundamentos no se adquieren correctamente el resultado del aprendizaje no será satisfactorio.
Los fundamentos son los principios básicos de cualquier conocimiento.
Cada área del saber (arte, ciencia o técnica) tiene unos elementos esenciales a partir de los cuales se va desarrollando toda su complejidad.
El término
'fundamento'
se usa en varios sentidos. A veces equivale a 'principio'; a veces, a 'razón'; a veces, a 'origen'.
En todas las aceptaciones, hay una idea común:
algo fundamental que actúa como factor determinante
. Esta idea se aprecia claramente en cualquier proceso de aprendizaje.
Al aprender algo, tenemos que empezar por lo más sencillo, sus aspectos rudimentarios. Con el tiempo, vamos adquiriendo destreza, experiencia y práctica. Finalmente, seremos muy hábiles en algo (expertos, profesionales cualificados o maestros en una disciplina).
Formación es el proceso y el efecto de formar o formarse. Esta palabra procede del latín 
formatio
.
Educación viene del latín "
educere
" que significa 'sacar, extraer', y "
educare
" que significa 'formar, instruir'.
En su sentido más amplio, la educación se entiende como el
medio
en el que los
hábitos, costumbres y valores
de una comunidad son
transferidos
de una generación a la siguiente generación.
La educación se va desarrollando a través de situaciones y experiencias vividas por cada individuo durante toda su vida.
En el sentido técnico, la educación es el proceso continuo de desarrollo de las facultades físicas, intelectuales y morales del ser humano, con el fin de integrarse mejor en la sociedad.
Existe también la
educación no formal
, que se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios, y la
educación informal
, que es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales (con los padres, los amigos, en los estudios, en el trabajo, etc.), pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.
La educación consiste en la transmisión de un conjunto de valores cuya asimilación capacita al receptor para
vivir y crecer como un ser humano.
La
educación es formación
destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.
La misión de la educación para la era planetaria
es

fortalecer las condiciones de posibilidad de emergencia de una sociedad-mundo compuesta por ciudadanos protagonistas, conscientes y críticamente comprometidos en una civilización planetaria.
es importante promover un conocimiento capaz de abordar problemas globales y fundamentales para inscribir allí los problemas parciales y locales y enseñar los métodos para aprehender la a vinculaciones mutuas y las influencias recíprocas entre las partes y el todo.

Aprender lo que significa "SER humano"
Prof. Dra. Cristina Otegui
Universidad de la Empresa
"La condición humana debería ser objeto esencial de cualquier educación"
Es decir,
La educación es siempre la resultante del momento histórico en que acontece, del lugar donde se realza, de la cultura imperante, de la estructura socio-política vigente.
Medio Evo
Renacimiento
Posmodernidad
Modernidad
Antigüedad
Edad Antigua
Edad Media
Renacimiento
Posmodernidad
Modernidad
(427-347 a. C.)
Platón
Aristóteles
(384-322 a. C.)
Tagaste, 13 de noviembre de 354 – Hippo Regius, 28 de agosto de 430)
San Agustín de hipona
Santo tomás de aquino
Roccasecca o Belcastro, Italia, 1224/1225-Abadía de Fossanuova, 7 de marzo de 1274)
Galileo Galilei
Isaac Newton
(Pisa, Italia, 15 de febrero de 1564 - Arcetri, Italia 8 de enero de 1642)
(Woolsthorpe, Lincolnshire; 4 de enero de 1643.-Kensington, Londres; 31 de marzo de 1727.)
descartes
kant
nietzsche
paulo freire
edgar morin
maturana
victoria camps
Edgar Morin
Edgar Morin
Prof. Dra. Cristina Otegui
Prof. Dra. Cristina Otegui
Prof. Dra. Cristina Otegui
Prof. Dra. Cristina Otegui
Prof. Dra. Cristina Otegui
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"El objetivo de la educación es la virtud y el deseo de convertirse en un buen ciudadano."
"El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona"
"El único instrumento que los hombres tenemos tanto para perfeccionarnos como para vivir dignamente es la educación"
"Conocemos en la medida en que amamos"
"No se puede enseñar nada a un hombre; sólo se le puede ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo"
"Si he logrado ver más lejos, ha sido porque he subido a hombros de gigantes".
"La duda sistemática como principio de conocimiento"
"Nadie educa a nadie —nadie se educa a si mismo—, los hombres se educan entre si con la mediación del mundo."
Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él."
"La fuerza del conocimiento no reside en su grado de verdad, sino en su antigüedad, en su hacerse cuerpo, en su carácter de condición para la vida."
"Vivamos nuestro educar, de modo que el niño aprenda a aceptarse y a respetarse a sí mismo al ser aceptado y respetado en su ser, porque así aprenderá a aceptar y respetar a los otros".
(La Haye, Turena francesa, 31 de marzo de 1596 - Estocolmo, Suecia, 11 de febrero de 1650)
Racionalismo
(Röcken, 15 de octubre de 1844 – Weimar, 25 de agosto de 1900)
Idealismo
(Königsberg, Prusia, 22 de abril de 1724 – Königsberg, 12 de febrero de 1804)
Idealismo
(Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997)
Personalismo
“La educación para la paz ha de tener una pretensión más radical: intentar poner fin a la violencia estructural que se muestra de múltiples formas en nuestras sociedades, y que vuelve violentas a las personas, o las reafirma en su instinto violento”
(8 de julio de 1921, Francia)
Fundador del pensamiento complejo
(14 de septiembre de 1928, Chile)

Biología del conocer
(Barcelona, 1941)
1. Que el educador pierda el miedo a manifestar su punto de vista y a ejercer la crítica de los acontecimientos.

2. Que combata las violencias visible y encubierta, en los medios, los textos, etc.

3. Que ayude a tomar conciencia de las actitudes violentas.

4. Que se eduque en la tolerancia y el respeto a la diversidad.

5. Que se fomente el lenguaje, el diálogo y la argumentación, incompatibles con la violencia.
Para conseguir esa educación para la paz es necesario:
Los fundamentos epistemológicos son aquellas teorías, métodos, recursos y técnicas que se emplean en la búsqueda y construcción del conocimiento.
Responden a modelos filosóficos o
paradigmas
que proponen ciertas directrices para conformar planes, proyectos, planificaciones que se aplicarán en una interacción efectiva.
karl popper
(Viena, 28 de julio de 1902 - Londres, 17 de septiembre de 1994)
"La ciencia será siempre una búsqueda, jamás un descubrimiento real. Es un viaje, nunca una llegada."
Falsacionismo
"Lo que los hombres realmente quieren no es el conocimiento, sino la certidumbre".
(Trellech, Gales 18 de mayo de 1872 - Penrhyndeudraeth, Gales, 2 de febrero de 1970)
Positivismo lógico
¿Qué es el conocimiento?
¿Se puede enseñar lo que se conoce?
¿Cómo se construye el conocimiento?
bertrand Russell
1. Teoría Conductista
2. Teoría Psicogenética
3. Teoría Cognitivista
La
gnoseología
es el análisis de los procesos por los cuales se verifica el conocimiento.
Empirismo
: sostiene que el conocimiento es producto de la experiencia sensorial.
Racionalismo
: sostiene que el conocimiento es producto del uso correcto de la razón.
Intuicionalismo
: sostiene que el conocimiento es producto de la captación inmediata del objeto sin un agente mediador entre la mente y el objeto aprehendido.
Revelacionismo
: sostiene que el conocimiento le es dado al hombre por un ser superior y sobrenatural: Dios.

Para los filósofos, la pregunta por el principio último es la pregunta por el ser, de lo real, de lo que existe en cuanto tal.
Dependiendo de la corriente filosófica, existirán diferentes maneras de explicar la verificación del conocimiento y cómo es posible acceder a él.
La educación es un fenómeno básicamente social
Refiere al conjunto de teorías sobre la dimensión social de los problemas
Los fundamentos, en términos filosóficos, son aquellos
"principios últimos"
que son la razón de todos los principios particulares — por lo menos de todos los principios particulares del ser, del conocer y del obrar. Debe advertirse que en parte este significado de 'fundamento' es muy parecido al de 'principio de razón'.
- Diccionario filosófico de Ferrater Mora -
La educación es una expresión cultural y práctica social COMPLEJA
Tiene sus raíces en la escuela funcionalista y en la teoría darwiniana de la evolución: el individuo como un organismo que se adapta al medio .
Teorías psicológicas del aprendizaje:
1. Teoría Conductista del Aprendizaje
Es el estudio de los
principios psicológicos
aplicados al proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto educativo.

Las teorías del aprendizaje explican la relación entre la información que ya nosotros tenemos y la nueva información que estamos tratando de aprender.
Las
Teorías del Aprendizaje
describen la manera en que los teóricos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos.
El
Conductismo
o
Psicología de la conducta
es una corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuestas .
Enfatiza en los hechos científicos producto de la investigación que describen el crecimiento y desarrollo físico, cognoscitivo y de la personalidad, incluyendo el desarrollo emocional y social y sus implicaciones en la educación.
Sus principales procesos son conocidos como
Condicionamiento Clásico
y
Condicionamiento Operante.
3. Teoría cognitivista del aprendizaje
A diferencia de Sigmund Freud, Piaget señala que la afectividad es un subproducto de lo cognitivo.
2. Teoría psicogenética del aprendizaje
El cognotivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta: cambios observables que permiten conocer y entender qué es lo que está pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.
Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargadas de que la información cumpla ciertos números de pasos importantes: que sea correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y luego sea vinculada.
Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación con la proximidad con otras personas.
Una conocida como
periodo sensoriomotor
(que empieza al momento de nacer y se prolonga por dos años), otra que se define como
periodo preoperacional
(desde los 2 hasta los 6 años), el siguiente
periodo operacional concreto
(entre los 6 y los 12 años) y, por último, el
periodo operacional formal
(de 12 a 16 años).
La teoría psicogenética surgió por impulso del psicólogo experimental, filósofo y biólogo suizo Jean Piaget.
Es decir, estudia las implicaciones pedagógicas de los fundamentos filosóficos de la educación
Para la teoría piagetiana, el desarrollo intelectual atraviesa cuatro etapas:
¿Qué fundamentos se deben adquirir para poder educar?
¿Cómo se adquieren estos fundamentos?
El conocimiento es una realidad humana, es propio del ser humano.
Aristóteles
heidegger
"¿Por qué hay algo y no más bien nada?"
"El ser no sólo se toma en el sentido de sustancia, de cualidad, de cantidad, sino que hay también el ser en potencia y el ser en acto, el ser relativamente a la acción"
"La angustia es la disposición fundamental que nos coloca ante la nada"
(384 a. C.-322 a. C.)
(1889-1976)
Es decir, es la ciencia de las condiciones para organizar y poner a prueba los presuntos conocimientos de la ciencia, otorgando instrumentos para la adquisición y convalidación del conocimiento científico.
Estudia los medios de los que se vale el científico para conocer
Se diferencia de:
La metafísica:  
Ciencia del ser en sí. Ciencia acerca de los supuestos y principios últimos, en función de los cuales cualquiera de las otras ciencias podían estudiarse y ser comprendidas racionalmente.
La lógica:
Ciencia o teoría racional de la deducción. Ciencia que se ocupa no del contenido de este o aquel argumento, sino la  forma del argumento o de la forma de la inferencia.
Condicionamiento clásico
Es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento (respuesta) que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ocurra trás otro evento distinto:
1. Estímulo incondicionado
(ej: comida)

2. Estímulo incondicionado
(comida)


Estímulo condicionado
(campanilla)

3. Estímulo condicionado
(campanilla)
Respuesta incondicionada
(salivación)



Respuesta que se está modificando



Respuesta condicionada
(salivación)
El aprendizaje es un proceso a través del cual se logra un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estimulo- ocurra tras otro evento distinto
El aprendizaje es un proceso a través del cual se logra un comportamiento -respuesta- que antes ocurría tras un evento determinado -estimulo- ocurra tras otro evento distinto
Condicionamiento operante
Descrito por Thornidike y Skinner, alude al proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir
Dentro del modelo de condicionamiento operante, el comportamiento depende tanto de las influencias ambientales que lo preceden (antecedentes), como de aquellas que lo siguen (consecuencias)
El comportamiento puede ser modificado controlando tanto los antecedentes como las consecuencias
ATECEDENTES
--->
COMPORTAMIENTO
---->
CONSECUENCIAS
Skinner
Jean Piaget
Lev Vigotsky
Jerome Bruner
(Susquehanna, 20 de marzo de 1904-Cambridge, 18 de agosto de 1990)
Psicólogo conductista
Teoría Psicogenética
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de septiembre de 1980)
(1 de octubre de 1915, ciudad de Nueva York, Estados Unidos)
(17 de noviembre de 1896, Orsha, Imperio Ruso, actual Bielorrusia – 11 de junio de 1934, Moscú, Unión Soviética)

"La educación es lo que sobrevive cuando lo que se ha aprendido se ha olvidado"
"El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron"
"La educación debe ser, no sólo una transmisión de la cultura, sino también un proveedor de visiones alternativas del mundo y un fortalecedor de la voluntad de explorarlas"
psicólogo cognitivista
"El lenguaje es el principal vehículo de interacción e influye decisivamente en el desarrollo de la mente"
Psicólogo cognitivista
"La educación es el conjunto de fenómenos a través de los cuales una determinada sociedad produce y distribuye saberes, de los que se apropian sus miembros, y permiten la producción y la reproducción de esa sociedad"
"La educación ayer, hoy y mañana" de Gvirtz
El proceso educativo debe ser pensado en su doble acepción productiva y reproductiva, aceptando que, en el acto de reproducción, se sientan las bases de la transformación y la innovación.

Esa capacidad de provocar el advenimiento de nuevas realidades debe gobernar la práctica y reflexión en torno a la educación.
"La educación ayer, hoy y mañana" de Gvirtz
La escuela es uno de los aparatos ideológicos del Estado.
Ve a la educación como un instrumento para la preservación del poder, la división de clases y el capitalismo occidental.
Concibe a la sociedad como un ente trascendente al individuo donde las instituciones asumen la socialización de todos sus miembros.
"El más importante y principal negocio público es la buena educación de la juventud".

"La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que está llamado, de la que procede y hacia la que se dirige".

"La educación es la luz del conocimiento".

Valoración de la formación de hábitos.
Educación Pública: gimnasia, lectura, escritura, música y dibujo
Educación Liberal de los Liceos: matemáticas, lógica, metafísica, ética, música, física o biología.
Educación moral y educación intelectual: ambas con igual importancia.
La fe puede respaldarse en el razonamiento. Santo Tomás introdujo el principio de la disciplina intelectual y la noción de que por medio de la razón se alcanza el conocimiento, la felicidad y la virtud.
Enfoque funcionalista
Enfoques marxistas
Enfoque weberiano
Enfoques interpretativos
Interpretación de Pierre Boudieu
Paradigmas sociológicos
Vuelta al saber helenístico. El ser humano como interés y medida del conocimiento. El espíritu tiene prioridad.
La enseñanza basada en una rígida disciplina intelectual y física, una jerarquía autoritaria y la formación erudita.
(1592-1670) checo, protestante.

Obra: "Didáctica Magna": sistematización de la pedagogía y de la didáctica en occidente: ¿por qué no se aprende jugando?

Enseñanza que respetaba la capacidad y el interés del alumno, sin aplicar severidad ni recurrir a castigos corporales.
La educación es formadora del carácter y del intelecto.
Las ideas nacen de la experiencia y no son innatas.
Igualdad de oportunidades que impida toda discriminación.
La sociedad como materialización de una conciencia colectiva. Educación gratuita, obligatoria y laica
Educación en el siglo XIX
Alemán, método tradicional.
Didáctica basada en la dirección del profesor y la disciplina interna del alumno.
Seguidores
:
María Montesori (1870-1952): Autoeducación, método analítico, estimulación del profesor.
Claparede (1873-1940)
Ferriere (1879-1960)
Piaget (1896-1980): Educación funcional.
Degrolí (1871-1932), belga. Método renovador que articula globalización y centros de interés.
Nacimiento de una pedagogía de izquierda.
Paulo Freire
La función esencial de la enseñanza lleva a los niños a desarrollar sus habilidades naturales e innatas. El amor provoca el proceso de autoeducación.
émile Durkheim
La escuela, entonces es una
institución
cuya función consiste en
socializar
al ser humano, es decir moldear el ser "asocial" que somos naturalmente para conformar otro nuevo, social y moral.
Es la sociedad la que nos humaniza a través de la acción educativa.
(Épinal, Francia, 15 de abril 1858 – París, 15 de noviembre 1917
Representante:
Consideran que el sistema educativo es una
institución
que favorece a las
clases sociales
privilegiadas. La escuela se convierte en una institución que justifica las
desigualdades sociales
existentes.
Representantes:
Marx
althusser
Reivindica la relación entre enseñanza y producción.
(Tréveris, Reino de Prusia, 5 de mayo de 1818-Londres, Reino Unido, 14 de marzo de 1883)
(Argelia francesa, 16 de octubre de 1918 - París, 22 de octubre de 1990)
Weber concede gran importancia a la institución educativa como dispositivo de control psicosocial.

Los sujetos se encuentran disciplinados por las reglas que no dependen de ellos y no han elegido (sólo cabe aceptarlas o excluirse).
Max Weber
(Erfurt, 21 de abril de 1864-Múnich, 14 de junio de 1920)
Consideran que el conocimiento educativo tiene un carácter político.
El conocimiento es socialmente construido, es una invención social.
Los conceptos de habilidad e inteligencia son productos sociales y el fracaso escolar derivan de estas concepciones.
Representante:
michel young
Profesor inglés
"nueva" sociología
de la educación.
Toda
acción pedagógica
es objetivamente una
violencia simbólica
en tanto es una imposición de un
arbitrario cultural
por parte de una
autoridad pedagógica
. Lo que se enseña es una porción de la cultura y es impuesto a todos los niños que van a la escuela.
Boudieu llama
"capital cultural"
a todo el conocimiento (lo que leemos, pensamos y hacemos, incluso los títulos académicos) que adquirimos a lo largo de nuestra vida y está condicionado por nuestra pertenecia a una determinada clase social. Entonces, las desigualdades sociales también se expresarán en el capital cultural.
Pierre bourdieu
(Denguin, 1 de agosto de 1930 – París, 23 de enero de 2002)
Idealismo
(Atenas o Egina, ca. 427-347 a. C.)
Platón
aristóteles
Realismo
(384 a. C.-322 a. C.)
"La educación nunca termina, es un proceso de perfeccionamiento y dura tanto como dura la vida de la persona".
Racionalismo Cristiano
Santo Tomás de aquino
(Roccasecca o Belcastro, Italia, 1224/1225-Abadía de Fossanuova, 7 de marzo de 1274)
La Reforma y la Contrarreforma
La Reforma y la Contrarreforma
Reforma prostestante (S. XVI)
Contrarreforma catótlica (S. XVI)
(1483-1546)
(1491-1556)
Ignacio de Loyola
Martín Lutero
Libre interpretación de la biblia, Valoración de la alfabetización y la enseñanza de lenguas.
Humanismo Renacentista:
Holandés, (1469-1536)
Obra: "El elogio de la locura"
Francois Rabelais
Erasmo de Rotterdam
(Chinon c. 1494 - París, 1553)
Obra: "Gargantúa y Pantagruel"
Racionalismo (S.XVII)
"Cambiar la escuela con la didáctica y la sociedad con la educación".
"Se debe comenzar la formación muy temprano, pues no se debe pasar la vida en aprender, sino en hacer".
Comenio
Liberalismo inglés
(1632-1704)
John Locke
S. XVIII: la educación, un derecho de todos
1789: Revolución Francesa.
La escuela garantizaba homogeneidad entre los ciudadanos. El mérito es lo que los diferenciaba.
Rousseau
Ginebra, Suiza (1712-1778).
Obras: "El contrato social" y "Emilio" (tratado sobre educación). La dimensión política es crucial en sus principios de educación.
"El hombre por naturaleza es bueno (figura del buen salvaje), pero está sometido a la influencia corruptora de la sociedad"
Durkheim (1859-1917)
Pestalozzi (1746-1827)
Herbart
(1776-1841)
Fines del S. XIX: Escuela Nueva (escuela progresiva)
Dewey
(Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859-Nueva York, 1 de junio de 1952)
La propuesta metodológica de Dewey consta de cinco fases:

Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
Formulación de la hipótesis de solución.
Comprobación de la hipótesis por la acción.

Crisis sociales producto de la industrialización
Vigotsky (1896-1934)
Le otorgó un papel social a la educación
Anton Makarenko (1888-1939)
Tras la Revolución Rusa (1917), propuso transformar la escuela con un sentido socialista y postuló mayor relación entre producción y sociedad.
Celestín Freinet (1896-1966)
Influencia de Durkheim. Elaboró una pedagogía social volcada a las clases populares.
Inclusión socioeducativa por medio de una pedagogía del respeto y de concientización.

La educación como derecho social.
(1921-1997), Brasil.
La nada no es ausencia, es el límite del ser
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