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LyE_PED_tema1º (II) 18042018

UPNA1718
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nora nora

on 22 April 2018

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Transcript of LyE_PED_tema1º (II) 18042018

actividad perceptiva y cognitiva implicada en el proceso lector...
percepción visual
memoria (corto y largo plazo)
modificación de esquemas y conocimientos previos
info.
visual
info. no visual
lectura
Guasch,2.000

LENGUA Y

ESCUELA
17.18
bloque Pedagogía
Magisterio en E.I., 4º semestre
Nora Salbotx Alegria
Procesos de aprendizaje del lenguaje en la infancia: una visión pedagógica
TEMA 1º (II)
decíamos en la sesión anterior...
...
Yo siempre le tuve mucho cariño. Porque si uno no la trata con cariño, ella no obedece. Cuando ella venía, yo la dominaba, ella obedecía. A veces ella se iba por ahí, y yo: "Venga,hijita", y la traía.Le daba de callo, de juanete, y ella estaba ahí obediente. Yo la trataba con tanto cariño como trato a mi mujer. Tenía con ella un cariño tremendo. Porque ella es fuego. Si la maltratas, te rompe la pierna. Es por eso que yo digo: "muchachos, vamos, respeten. Ésta es una niña que tiene que ser tratada con mucho amor..." Según el lugarcito donde uno la toca, ella toma un destino.
Galeano, E. (1995): "Didí y ella" en "El futbol a sol y sombra", 121, Siglo XXI, Madrid
AMPRECHUBRITPERSTDUHURRIONIEAU
SERÁ A DÍA TODO EL LARGO LO JUEVES DE MAÑANA
MAÑANA SERÁ JUEVES A LO LARGO DE TODO EL DÍA
6.
teorías actuales acerca de la adquisición del lenguaje
enfoque interaccionista
En la actualidad, a partir de los trabajos de M. Bakthine y J. Bruner, se considera que se aglutinan diversos aspectos implícitos en la adquisición del lenguaje, son los relacionados con la cognición, el carácter innato de ciertos conocimientos y la existencia de procesos interactivos entre los niños/as y el adulto. Hoy sabemos que la adquisición del lenguaje se produce gracias a un sistema de ayudas que el medio cultural donde crece asegura al niño/a. Los adultos cercanos al niño/a facilitan la captación de reglas concretas
de la lengua. Desde este punto de vista la educación deberá tener presente conocimientos innatos con los que el alumnado llega a la escuela, y su responsabilidad será poner los medios suficientes para desarrollar estas capacidades.

Las ideas básicas de este enfoque son:
- La mente humana tiene ciertas informaciones innatas relativas al lenguaje, se adquiere el lenguaje por medio de la interacción de estas informaciones con el ambiente, en especial a través del dialogo adulto-niño/a.
- La lengua se usa en contextos y se aprende en esos contextos.
- La necesidad de comunicación lleva al niño/a a operar sobre estructuras lingüísticas, que al revisarlas extrae regularidades formales.
- A medida que el sujeto crece toma el control interno de sus representaciones y elabora teorías.
Transforma y construye su conocimiento gracias al control que ejerce sobre sus ideas, las revisa, reelabora y crea otras nuevas.
enfoque comunicativo
El objetivo de este enfoque es que el alumnado pueda comunicarse, es decir, que adquiera una buena
competencia comunicativa. Según D. Cassany, los puntos básicos para trabajar en el aula un enfoque comunicativo serían los siguientes:
- Las actividades deberán recrear situaciones reales de comunicación, hay pues una mayor funcionalidad
en el aprendizaje.
- En la clase se trabajan unidades lingüísticas de comunicación, es decir, con textos completos,
y no solo con palabras, frases o fragmentos esporádicos.
- La lengua que aprende el alumnado es una lengua real y contextualizada. Se trabaja con textos auténticos, no creados para uso escolar.
- El trabajo en el alumnado se realiza por parejas o en grupos, así se crean situaciones comunicativas
reales, aprendizaje dialógico, compartido.
- Estas actividades permiten que el alumnado desarrolle las 5 habilidades del lenguaje: leer, escribir, escuchar, hablar y conversar.
ascendentes
descendentes
interactivo-constructivista-comunicativo
7.
tradiciones escolares respecto de la enseñanza de la lengua: normas de uso, propiedades instrumentales, discurso, texto
lengua como objeto de enseñanza y aprendizaje, enfoques y paradigmas principales a partir de la lingüística y las tªs de la comunicación en las últimas décadas
estructuralista-gramatical
nocional-funcional
discursivo
http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html
http://www.ahoraentiendoingles.com/curso-ingles/indice-curso-ingles-elemental.html
enfatiza la necesidad de crear un entorno alfabetizador, en el cual tenga sentido leer y escribir con distintos propósitos. Se recomienda abordar la lectura estratégica desde los primeros momentos en que los niños se enfrentan a los textos. Por ejemplo, fomentar inferencias, cuestionar el texto, vincular el mensaje con la experiencia propia. La enseñanza de la lectura ha de facilitar un aumento de la participación activa de los aprendices en las prácticas letradas de la comunidad.
Tolchinsky & Ríos, 2012
comp. psicol.
comp. ecolog.
Schneuwly-Dolz (1.997)
ZA KUR 1 JOSTA ILUZ KO A
TXU RRO AK
http://grao.com/forums/saber-de-letra
interactividad
“es un concepto de comunicación y no de informática” (M. Silva, 2005)
i. participación-intervención
ii. bidireccionalidad-hibridación
iii. permutabilidad-potencialidad
8.
tradiciones escolares respecto de la enseñanza de la lengua: sistema de escritura, normas convencionales.
9.
TICs y Red, nuevos retos para la escuela
discurso, tipología textual y géneros literarios en las aulas hoy
Sistema de Escritura como objeto de enseñanza y aprendizaje, enfoques en el ámbito educativo de las últimas décadas
El enfoque constructivista en la práctica
Recomendaciones metodológicas (A. Díez de Ulzurrun, 1.999)
Propiciar la participación del alumnado de manera que se sienta protagonista.
Facilitar la opcionalidad de elección y la diversificación curriular.
Negociar significados con el alumnado.
Comunicar y consensuar los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación.
Anticipar el tema que se trabajará.
Tener en cuenta la motivación e intereses del alumnado.
Vigilar que el aprendizaje sea funcional y significativo.
Establecer relaciones constantes entre los que se sabe y el nuevo contenido.
Facilitar la interacción entre iguales.
Facilitar diferentes tipos de agrupamiento (gran, pequeño, pareja, individual. homogéneo-heterogéneo) y el trabajo colaborativo.
Evaluar de manera continuada, partiendo de las capacidades de cada cual y propiciando la participación.
Propiciar la autoestima y un buen clima en clase.
En E.I. partimos del nombre propio
grafismos y
juegos con letras
ejemplos
El concepto de interactividad
Las nuevas escrituras: escritura ideofonemática
Los nuevos géneros: sincrónicos y asincrónicos
La red ha tenido un impacto transcendental en los usos escritos. Ha creado nuevos géneros ( p.e.: conversación escrita en
chat
) y ha transformado otros ya existentes como la carta, el diario o el álbum fotográfico.
GÉNEROS DIGITALES
SINCRÓNICOS
ASINCRÓNICOS
chat
juegos de
rol
correo
foro
redes s.
wiki
blog
web
D. Cassany, 2011
Para Torres i Vilatarsana (2003) se trata de una transformación de la escritura convencional que aprovecha los recursos del teclado para emular la transcripción fonética.
Dice D. Cassany (2011) que este tipo de escrituta simplifca el código y explota las posibilidades significativas y lúdicas de las letras de manera creativa. Ejemplos:
bss
kdd
tb
x, =mente
;)
xxx
no tng kasi bateria toi n klse
" A veces se cree perversamente que los jóvenes escriben así porque no saben hacerlo de otro modo. Es falso, sin entrar a discutir las lagunas de corrección que puedan tener algunos jóvenes. El análisis de sus escritos y de las entrevistas con ellos muestran que tienen conciencia de la diversidad de registros, de los valores de cada uno y que usan selectivamente el ideofonemático según la situación y el interlocutor."

(D. Cassany, 2011)
http://www.robotype.net/herramienta.php
http://superveloz.net/index.php
Ideofonemática en E.I., recurssos
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