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Copy of Cap. 7 "Expansión de los horizontes sociales"

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Mayela Casio

on 16 November 2013

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Transcript of Copy of Cap. 7 "Expansión de los horizontes sociales"

Cap. 7 "Expansión de los horizontes sociales"
FONTS
Funciones de la familia:
Sustento económico.
Sustento emocional.
Protección.
Crianza.
Según algunas teorías modernas:
"La familia es un sistema de elementos interrelacionados"

Hay una influencia mutua en la relación padres-hijos.

Es un sistema que a su vez forma parte de un sistema mayor llamado
cultura.

Interacción con otors sistemas sociales: familia extensa, vecindario, trabajo, instituciones, organizaciones, etc.
Dimensiones y estilo de crianza.
Cálida y sensible.
7.1 Relaciones familiares.
Los seres humanos son la única especie capaz de organizarse y formar sistemas.

Depende de otros para desarrollarse; necesita ser alimentado, protegido y acompañado.

Sin los otros, el ser humano simplemente no sobrevive.
Desarrollo socioemocional en la niñez inmediata.
Controladora.
Autoritario: Alto conrol-baja calidez y sensibilidad.
Democrático: Equilibrio control-calidez y sensibilidad ( consecuencias benéficas para el infante).
Permisivo: Bajo control-alta calidez y sensibilidad.
Indiferente: Bajo control-baja calidez y sensibilidad.
Variaciones:
Cultura
: Variación en la dosis "adecuada" de calidez y control en cada cultura. los valores culturales determinan la manera en que interactúan padres e hijos .
Estatus socioeconómico:
Calidad y cantidad educativa. Tiempo, magnitud y forma en base a los ingresos económicos.
Otros factores de explicación:
Conducta paterna:
1.- Instrucción directa:
Incitar al infante a comportarse de determinada forma. Decir qué hacer cómo, cuándo y por qué.

2.- Modelado:
Aprendizaje del niño por observación. Imitación y contra-imitación (aprender, a partir de la observación, lo que no se debe de hacer).

3.- Retroalimentación:
Condicionamiento de la conducta del infante mediante reforzamiento (recompensas y castigos).
El castigo debe de ser al momento de la conducta indeseada, siempre que ocurra la conducta indeseada no ocasional, debe se acompañado de la explicación de su aplicación.

El castigo tiene desventajas y no es la mejor opció, una alternativa al castigo, es el
tiempo fuera,
tras una mala conducta sentarlo por algunos momentos a solas en un lugar
silenciosoy sin estímulos.
Influencia del sistema marital:
La relación de los padres afecta o favorece el desarrollo del niño, determinan su estado emocional, cognitivo y conductual.
Vida laboral:
El ambiente laboral, los conflictos, el estrés, la rutina, la angustia, el cansancio, la frustración, etc. influyen la interacción familiar se tensa y se deteriora.
Contribución del niño: influencia recíproca.
1.- Edad:
La paternidad cambia a medida que los niños crecen. Se manifiestan cambios de actitud de los padres a los hijos alternos al desarrollo y madurez del niño, los padres esperan que los hijos se hagan responsables de sí mismos.

2.- Temperamento y conducta:
Las conductas y estilos de crianza de los padres suelen evolucionar como consecuencia de la conducta del niño. Hay una influencia mutua en la relación familiar en base a los sentimientos, pensamientos y conductas de sus integrantes.
7.2 Compañeros.
Las relaciones sociales.
Hermanos:
Dejar de ser hijo único provoca cambios significantes en el círculo familiar. La relación interna del grupo familiar adapta a nuevas necesidades y a un nuevo ser. El ambiente familiar es determinado, también, por el número de integrantes del grupo. Las condiciones cambian, los recursos, las actitudes, etc.
Niños adoptados:
Los niños adoptados son muy similares en términos de temperamento, apego madre e hijo, autoestima y desarrollo cognitivo en comparación a los hijos biológicos.

Sin embargo, los niños adoptados son más propensos a
tener problemas de adaptación en la escuela y a los trastornos de conducta, como la agresión excesiva

Suelen tener un desarrollo satisfactorio, quizá las diferencias que pudiera presentar se deben a la calidad de vida antes de la adopción.
Divorcio y segundas nupcias:
El divorcio afecta en gran medida a un infante. Es un suceso doloroso y angustiante para el niño. Los logros académicos, la conducta, la adaptación, el autoconcepto y las relaciones entre padres e hijos se ven dañadas. Y como consecuencia la conducta general del niño.

En la adultez, el hijo de padres divorciados, tiene más problemas en sus relaciones emocionales, conflictos en el matrimonio, de tener actitudes negativas al respecto e incluso divorciarse también.

El divorcio genera grandes cambios en la familia. En la economía, en la relación, en el estado emocional, etc.
Familias reconstruidas:
Tras un matrimonio fallido, algunas veces las personas se vuelven a casar.

La unidad que resultante, que consiste en un padre biológico, un padrastro e hijos, es denominada como
familia reconstituida
.

El nuevo grupo tiende a adaptarse para lograr una relación adecuada. Los cambios son obvios, muchas familias reconstruidas fracasan en el intento y muchas más logran adecuarse y permanecer.


Cuando las relaciones entre padres e hijo marchan mal:
el maltrato infantil
Abuso físico:
Consiste en violencia que deja lesiones a partir del contacto físico, como golpes, cortaduras, moretones, fracturas, etc.

Abuso sexual:
Consiste en caricias, coito y otras conductas sexuales, actos impropios hacia el infante.

Abuso psicológico: C
onsiste en actos violentos o lesiones psicológicas como la ridiculización, rechazo, humillaciones o cualquier conducta que cause un conflicto emocional, cognitivo y conductual en el niño violentado.


Negligencia:
E
n el que el niño no recibe lo que necesita para su desarrollo: la alimentación, el vestido, los cuidados adecuados.
Hay múltiples factores que ponen en riesgo la integridad de un niño. Los asociados con el contexto cultural, los asociados con los padres y los asociados con el niño.

Las condiciones socioculturales en que se desarrolla la familia, la posible repetición de patrones de conductas y el comportamiento del mismo niño son factores que propician el maltrato infantil.

El maltrato se vuelve una posibilidad únicamente cuando las culturas permiten el castigo físico, los padres carecen de habilidades eficaces para lidiar y manejar a los niños y la conducta del niño suele ser molesta.

Además de las secuelas de un daño físico, algunas veces lesiones permanentes, el maltrato infantil tiene otras consecuencias; incluso cuando no exista daño físico perdurable, el desarrollo emocional y social del niño puede alterarse.

Los problemas emocionales, cognitivos y conductuales son más frecuentes y esto limita el desarrollo biopsicosocial del niño.

Es imposible erradicar la violencia, lo más factible es conscientizar a la sociedad de las causas y efectos del violentar y ser violentado.


El maltrato suele ser consecuencia de la ignorancia y del estrés, no de la maldad. Por ello es indispensable detectar, intervenir e incluso evitar cualquier conducta hostil .

Reducir el maltrato infantil propicia relaciones más estables y sanas y provee un progreso humano y una mejor calidad de vida social.
1. Amistad.
Se da a partir del agrado mutuo interpersonal. Es una relación simétrica y voluntarios que consiste en compartir:
Compañía.
Intereses.
Confianza.
Ayuda.
Intimidad.
Lealtad.
Y cuyas características varía a lo largo de las etapas de desarrollo de vida.
Aquellos con quienes generalmente compartimos semejanzas como:

Edad.
Sexo.
Raza.
Gustos.
Intereses.

La amistad son relaciones simétricas, en dirección de iguales y no de complementos. Generalmente las relaciones
amistosas se dan entre individuos del mismo sexo
. cuando un niño es hábil para establecer amistades con ambos sexos, es posible decir que son niños adaptados y con amplias habilidades sociales; mientras que los niños que tienden a entablar r
elaciones amistosas con niños del sexo opuesto
, son, quizás impopulares o rechazados por niños de su mismo sexo.

La
calidad
de una amistad está determinada por los
vínculos afectivos
que se generan, los
intereses y gustos
que se comparten, así como las
habilidades, motivos y actitudes
de los individuos involucrados.

La amistad traen
consecuencias benéficas
: Autoestima alta, compañía grata, es antidepresiva, a adquirir compañerismo, a ser cooperativo, disminuye la soledad, etc.; así como también
consecuencias negativas o costes y co- rumaciones
como : ansiedad, depresión, influencia negativa, etc. depende del tipo de amistad que se genere.
¿Quienes son los amigos?.
2. Grupo.
Un conjunto de individuos que comparten semejanzas y aspectos en común. A diferencia de una pandilla, un grupo es más poblado y está integrado por individuos de ambos sexos. El grupo comparte valores, actitudes y son conocidos por ciertas características en común.

Algunos factores que influyen para pertenecer a un grupo son: Características personales,físicas y emocionales, gustos e intereses, la aprobación del grupo y la búsqueda e identificación determinada por el estilo de crianza.
Jerarquía de dominio: Influencia y control a partir de la repartición de status, en este modelo hay una relación unidireccional: líder-miembros.

Factores que influyen en la repartición de rangos y roles:

Características físicas.
Nivel de competencia.
Capacidades intelectuales, físicas, emocionales.
Habilidad verbal, corporal.
Creatividad.
Simpatía.
Fuerza.
Destreza, etc.
Status económico.

Estructura del grupo.
El control, la influencia , la dependencia y la conformidad del grupo para su funcionamiento, son posibles mediante la presión social y la forma en el que el sistema social opera.

1.- Las
normas
establecidas dentro del grupo , aseguran el funcionamiento de este. Determinan leyes que hay que obedecer y acatar. Condicionan la conducta de los individuos que conforman el grupo, propiciando un funcionamiento correcto en base al control que generan.

2,. Los
estereotipos
, no son patrones a seguir al igual que las normas, sin embargo estos son modelos, esquemas, directrices observables a imitar. A diferencia de las normas, no están establecidos ni son obligatorios, sino más bien, voluntarios.
Presión de los compañeros.
Popularidad y rechazo.
Populares: Agrado y simpatía a muchos compañeros.

Rechazados: Desagrado y apatía de muchos compañeros.

Controversiales: Agrado y desagrado de compañeros.

Promedio: Agrado y desagrado de compañeros pero sin tocar ningún extremo anterior.

Olvidados: Ignorados e indiferentes para los compañeros.

La popularidad genera en el niño seguridad, extroversión, autoestima alta, bienestar emocional, mientras que el rechazo lo contrario. En el caso de los niños rechazados, hay más posibilidades de que presenten conflictos emocionales y como secuela, tienden a reaccionar de diversas formas. Algunas veces son niños tristes, solos, aislados; mientras que otras, la agresión es la vía empleada para expresar el sufrimiento que les causa ser rechazados.
Los niños agresivos y sus víctimas.
La agresión generalmente es el medio que el niño emplea para manifestar que está ocurriendo algo que no puede exteriorizar, es la única forma que encuentra para expresar sus sentimientos, pensamientos y /o conductas. La agresión es el efecto de algún conflicto interno que no encuentra otra salida.
Agresión.
Instrumental:
Como medio para conseguir algo.
Hostil:
Placer de intimidad, hostigar y humillar.
Relacional:
Saboteo a las relaciones sociales de otros.
Física:
Mediante el contacto con la intención de lesionar y lastimar físicamente.
Virtual:
Usos de medios indirectos para agredir (p. e. a través de las redes sociales).
Las consecuencias en el niño agredido.
Problemas socioemocionales.
Aislamiento.
Depresión.
Ansiedad.
Agresividad.
Baja autoestima.
Retraimiento.
Vínculos débiles.
Estados emocionales negativos.
Tristeza.
Miedo.
Angustia.
Universidad Autónoma de Zacatecas.
Unidad Académica de Psicología.
Extensión Juan Aldama.

Cap. 7 Expansión de los horizontes sociales.
(1ra. parte)

Psicología evolutiva y del desarrollo 1.
Profr. Miguel de Santiago de Santiago.

Ma. Mayela Casio García.
3ro. AA

Juan Aldama, Zac., a 15 de noviembre del 2013.
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