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Sondeo de habilidades preacadémicas en niños y niñas mexican

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VaLee Espinosa

on 29 September 2014

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Transcript of Sondeo de habilidades preacadémicas en niños y niñas mexican

Sondeo de habilidades preacadémicas en niños y niñas mexicanos de estrato socioeconómico bajo
INTRO
MÉTODO
RESULTADOS
DISCUSIÓN
Participantes
Instrumentos
EPLE
BATERIA DE APTITUDES PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR (BAPAE)
Inventario diseñado para evaluar habilidades pre- académicas que se consideran requisito para la lecto-escritura y las matemáticas.

El instrumento evalúa seis áreas conductuales:
Comprensión verbal.
Relaciones espaciales.
Aptitud numérica.
Constancia de forma.
Orientación espacial.
Igualación
EPLE (Evaluación de Habilidades Precurrentes de Lectura)
BAPAE (Batería de Aptitudes para el Aprendizaje Escolar)
* Semejanzas en puntuaciones para cada grupo.
*En general del nivel de ejecución fue bajo.
*No dif. significativas entre ambos grupos.
- 10 subpruebas
*Medias del gpo. preescolar mayores.
*Significancia estadística entre los grupos a favor de los alumnos que ingresaron al preescolar.
*No hubo diferencias significativas en la ejecución entre niños y niñas
Diseño no probabilístico intencional:

51 niños
49 niñas

G1 = 50 con antecedentes de educación preescolar
G2 = 50 sin antecedentes de educación preescolar

Escuelas públicas de la ZM del Edo. Mex. ubicadas en zonas poblacionales de clase socio-económica baja
Conductas preacadémicas y lingüísticas a evaluar:
-PA: Conceptos sobre igualdad y diferencia, propiedades de los objetos, relaciones y orientaciones espacio-temporales, discriminaciones visuales y motricidad fina.
-L: Seguimiento de instrucciones, comprensión verbal, pronunciación, discriminación auditiva, significado de palabras, comprensión de narraciones, expresión espontánea del lenguaje.
Instrumento para evaluar las habilidades precurrentes para la lectura
Cantidad de aciertos por área:
1-Pronunciación correcta de sonidos del habla
2- Discriminación de sonidos
3-Análisis y síntesis auditivos
4- Recuperación de nombres ante la presentación de láminas
5- Seguimiento de instrucciones
6- Conocimiento del significado de las palabras
7- Comprensión de sinónimos
8- Antónimos y palabras supraordenadas, repetición de un cuento (ideas principales y detalles)
9- Diferenciación entre dibujo y texto
10- Expresión espontánea
Confiabilidad y validez
inclusión de las habilidades que hubieran obtenido:
60% o más de confiabilidad
selección de 70% o más de los jueces
Este instrumento fue diseñado y validado y estandarizado en España para administrarse en escuelas primarias.
Procedimiento
Se le pidió autorización a las escuelas de aplicar las pruebas informando de su uso y de la confidencialidad de las respuesta.
La duración de la prueba constaría de 45 minutos y se le aplico a 100 niños y niñas del primer mes de clase.
También se les dijo a los niños que si no querían contestar la prueba era li de pedirlo.
Confiabilidad
la evaluación se realizo individualmente, el administrador anotaba las respuestas de los niños y se archivaba en papel
Se creo una base de datos que incluía
1. Numero asignado a cada participante.
2.La calificación del participante
3.La calificación en cada una de las subpruebas.
4.puntajes totales.
5.Sexo.
6.Escuela de procedencia.
7.El grupo de referencia en el estudio.
Análisis
Se realizo un análisis estadístico descriptivo de las puntuaciones por grupo (con y sin preescolar)
este análisis consistió solamente para la obtención de la media y la desviación estándar.
El análisis estadístico comparativo consistió en realizar la t de student para muestras independientes
1er objetivo: Sondear el tipo de habilidades académicas y prelingüísticas que tienen los niños y niñas mexicanos, en condición socio económica baja, al momento de ingresar al 1er año de enseñanza primaria.





2do objetivo: Determinar si existían diferencias significativas entre las habilidades de los alumnos que cursaron preescolar, con respecto a quienes no lo cursaron.

 Con respecto al 1er objetivo, los niños(as) criados en situación de desventaja social o de pobreza mostraron carencias lingüísticas y preacadémicas.

 En lo que respecta al 2do objetivo ninguno de los grupos ingresó a la primaria con niveles lingüísticos y preacadémicos deseables. Esto en base a las pruebas aplicadas (BAPAE y EPLE).

Aspectos donde se encontraron diferencias entre ambos grupos: (evaluados por el BAPAE)
- comprensión verbal, relaciones espaciales, constancia y forma y orientación espacial.
Aspectos donde no hubo diferencias entre ambos grupos: (evaluados por BAPAE)
- se relacionan con aptitud numérica e igualación y, en general, con habilidades que implican dominio del lenguaje oral (evaluados por el EPLE).

La mayoría de los alumnos no muestran un desarrollo en dichas habilidades, ya sea que hayan cursado preescolar o no. Tienen problemas de manejo y comprensión de vocabulario en palabras aisladas y tienen problemas para estructurar sus propios discursos en la expresión espontánea.

Lo anterior conduce a reflexionar respecto al papel que desempeña la enseñanza preescolar en la preparación que ofrece a los alumnos de condición socio-económica baja. En lo particular sugiere la necesidad de revisar a profundidad los programas educativos, para que se adecuen a las características de esta población.
Se señala la pertinencia de seguir investigando acerca de las necesidades de preparación para la escuela primaria a fin de adecuarse a las exigencias de dicha población.

Ello necesariamente lleva a plantear la urgencia de quienes son encargados de la política educativa mexicana, se apoye en profesionales de la psicología para la toma de decisiones relacionadas con el programa de estudio, la práctica didáctica y la evaluación de resultados de la educación, lo cual determinará el éxito o fracaso escolar.

El fracaso escolar tiene una estrecha relación con el bajo rendimiento en las áreas académicas básicas de lectura, escritura y matemáticas.

En ello se basa la diversa literatura acerca de problemas específicos de aprendizaje

Varios autores se enfocan en descubrir y estudiar las causas del fracaso escolar

En los problemas de aprendizaje influyen factores individuales, escolares y familiares

Dentro de los factores individuales se encuentran aspectos biológicos y psicológicos de cada niño

Dentro de los factores familiares se encuentran aspectos que tienen relación con el desarrollo del niño y su interacción con el ambiente físico y social

Los factores escolares incluyen aspectos que tienen relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje

Ingalls (1982) menciona que el modo en que se cría a un niño influye mucho en sus capacidades intelectuales y en su fracaso

Bereiter y Engelman (1977) señalan que hay una relación estrecha entre el estatus económico y sociocultural de las familias, con las habilidades desarrolladas por los alumnos .

Estos autores abrieron las puertas al estudio de las “desventajas culturales”

Familias de clase sociocultural baja = retrasos linguisticos (Tought 1982)

La privación cultural sobre la ejecución académica de los niños y niñas se relaciona con:

*Marginación social

*Vivienda ruinosa

*Hasinamiento

*Familias deshechas

*Carencia general de oportunidades culturales

*Falta de tiempo para la crianza
Análisis de la conducta
1) OE -Conducta- basado en aspectos observables susceptibles de ser estudiados de manera objetiva.

2)Método científico de estudio- eliminar interpretaciones subjetivas

3)Centrarse en el estudio sistemático de los fenómenos- derivar principios científicos aplicables a la SP humanos
Elementos para el diseño curricular
*Elaboración de objetivos conductuales

*Análisis de tareas y su secuenciación por grados de complejidad

*Definición de repertorios de apoyo precurrentes

*Consecución de cada objetivo de instrucción
Conductas preacadémicas
Evitar deficiencias y dificultades en el programa de enseñanza de la lecto-escritura
Conductas visomotoras finas
Esquema corporal
Lateralidad
Conceptos sobre igualdad y diferencia
Propiedades de los objetos
Ubicación espaciotemporal
Discriminación de forma y color
Memoria visual y auditiva
Seguimiento de instrucciones
d
Identificar estudiantes de "alto riesgo" tomando en cuenta su estructura social, familiar, escolar y sus características personales
META: Implantar estrategias educativas que ayuden a prevenir/remediar los retrasos escolares de los niños
OBJETIVOS
1) Sondeo en habilidades lingüísticas y preacadémicas en niños y niñas de estrato socioeconómico bajo en escuelas mexicanas





2) Comparación entre el nivel de desempeño mostrado por niños y niñas que cursaron educación preescolar y las que no.
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