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CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS

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by

Larua Juarranz Moreno

on 7 November 2013

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Transcript of CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS

CONSTRUCCIÓN DE OBJETIVOS
FONTS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Cognoscitivo: Concepto - Conocimientos
Afectivo: Actitud - Valor
Procedimental: Habilidad - Destreza
El concepto es el conocimiento de los rasgos generales y esenciales de los diferentes objetos y fenómenos, así como de los nexos y relaciones entre ellos. Los conceptos se organizan con un enfoque sistémico y se agrupan y ordenan adecuadamente formando sistemas de conceptos. Los conceptos no se enseñan para que el alumno los reproduzca, sino para que pueda trabajar con ellos, por lo que no se concibe adquirir un conocimiento sin desarrollar una habilidad.1
El sistema de conocimientos es el cuerpo teórico o núcleo conceptual de la asignatura (conceptos, teorías, leyes, principios, etc.).
Habilidad es la astucia para llevar a cabo una actividad, saber cómo.-
Destreza es llevar a cabo actividad para la que se es hábil
Las actitudes son tendencias relativamente duraderas de sentimientos, creencias y comportamientos dirigidas hacia personas, grupos, ideas, temas u objetos específicos.
Valores son Convicciones básicas de que un modo peculiar de conducirse o un estado final de la existencia es en lo personal, o socialmente, preferible que un modo opuesto o contrario.
OBJETIVOS GENERALES:
Capacidades y Competencias
La capacidad puede entenderse como la potencialidad de hacer una cosa. Implica poder, aptitud, pero es un concepto estático.
La competencia sería la plasmación de esa potencialidad en acto, la capacidad llevada a contextos determinados, concretos, ligados a la acción. Se trata pues de un concepto dinámico.
Los dos conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente” (Mentxaka, 2008, Cuadernos de Pedagogía, 377, p. 82).

TAXONOMÍA DE BLOOM:
Las operaciones de conocimiento pueden clasificarse en niveles de complejidad creciente:
Información
Comprensión
Aplicación
Análisis
Sintetizar
Evaluar
Tipo cognoscitivo
Receptividad
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización
Tipo Afectivo
Imitación
Manipulación
Precisión
Control
Automatización
Creatividad
Tipo Psicomotor
NIVELES DE ASIMILACIÓN
Los niveles de asimilación de los contenidos de enseñanza son los grados de dominio de los conocimientos y habilidades, los cuales se clasifican en cuatro categorías: familiarización, reproducción, producción o aplicación y creación.2-5
En el nivel de familiarización, los estudiantes son capaces de reconocer los conocimientos y habilidades presentados, aunque no los puedan reproducir.
En el nivel de reproducción, los estudiantes son capaces de repetir el conocimiento asimilado y la habilidad adquirida en iguales condiciones.
En el nivel de producción o aplicación, los estudiantes son capaces de aplicar o utilizar los conocimientos y habilidades en la solución de los problemas que se les presenten.
En el nivel de creación, los estudiantes son capaces de resolver problemas en situaciones nuevas, sin disponer de los conocimientos suficientes para ello.

Familiarización
Reproducción
Producción
Creación
Niveles de asimilación contenidos
Definición de objetivos
Definir la capacidad - competencia
(verbo en infinitivo)
Especificar nivel de complejidad
Saber ...... / saber hacer ...... / saber ser...
Cognoscitivo - psicomotor - afectivo
Especificar...
- Concepto / conocimiento
- Habilidad / destreza
- Actitud / valor
(Verbo en infinitivo)
Nivel de asimilación
Relacionarlo con un contenido
Ejm: Innovar
aplicando

conceptos
de creatividad con
destreza
resolutiva en el día a día asimilando una
actitud
de emprendimiento.
Ej:
Familiarizarse con concepto de innovación y creatividad.
Aplicar estructuras resolutivas innovadoras
Afrontar con actitud emprendedora situaciones problema
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