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Cap. 10. Dollard & Miller

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Yara Echenique

on 13 March 2015

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Transcript of Cap. 10. Dollard & Miller

Proceso de Aprendizaje
Imitación
El Proceso de Aprendizaje y la Imitación
Miller y Dollard (1941) definen al impulso como “un estímulo fuerte que impele a la acción” .
Los estímulos son físicos internos, externos o ambientales e inclusive procesos de pensamiento.
Impulsos primarios son: el dolor, la sed y el sexo.
Los impulsos secundarios, sirven para instigar y dirigir su conducta.
Los impulsos aprendidos son adquiridos sobre la base de los primarios de los que destacan: la ansiedad, la necesidad de dinero, la ambición y el enojo.
Impulso
Dollard y Miller reinterpretan la teoría psicoanalítica desde la teoría del aprendizaje. Ya que la primera al no ser demostrable, no es una teoría científica .
Dollard y Miller, quienes al tomarle mucha importancia al método científico para resolver desacuerdos teóricos, tratan de traducir esos conceptos de gran importancia a los de la teoría del aprendizaje, a la que consideraban más científica y probar luego esta nueva teoría en el laboratorio.
La teoría psicoanalítica del aprendizaje se centra en el contexto social en el que ocurre la conducta, afirmando que puede decirse mucho sin saber nada acerca del individuo, simplemente a partir del conocimiento de la cultura en que nació.
La personalidad consiste en “hábitos o formas habituales de responder que han sido aprendidas porque reducen el impulso”.
Se señala que “no hay dos personas exactamente iguales, porque cada una ha aprendido diferentes combinaciones de motivos y valores en las diferentes condiciones de vida a que ha sido expuesta”.
Dollard y Miller explican la aparición de tales motivos por los cuatro conceptos fundamentales de la teoría, que son: impulso, señal o indicio, respuesta y recompensa.
Teoría Psicoanalítica del Aprendizaje
Nació en Milwaukee, Wisconsin, el 3 de agosto de 1909.
El 1931 concluyo su licenciatura en Psicología en la Universidad de Washington.
Obtuvo su posgrado en la Universidad de Stanford y su doctorado en la Universidad de Yale.
En Estados Unidos colaboró con Dollard en la Universidad de Yale (1936-1941) y elaboraron dos libros: frustración y agresión (1999) y aprendizaje social e imitación (1991), explorando una reconceptualización de las introspecciones psicoanalíticas desde la teoría del aprendizaje.
Neal Miller
Teoría Conductista
Dollard & Miller
Nació en Menasha Wisconsin en 1900.
Realizó su licenciatura en sociología en la Universidad de Wisconsin y su posgrado en la Universidad de Chicago.
Estudio psicoanálisis en el Instituto Berlín.
Enseñó antropología, psicología y sociología en la Universidad de Yale y luego se unió al Nuevo Instituto de Relaciones Humanas.
Fue un profesor emérito al salir de la Universidad de Yale y se dedicó a la investigación.
John Dollard
Señal o Indicio
Respuestas son elementos característicos de la conducta de una persona.
Ante una situación, ciertas respuestas aparecerán más fácilmente que otras; este orden de preferencia o probabilidad conforman una lista llamada Jerarquía inicial de respuestas.
Después de la influencia del aprendizaje y la experiencia en la conducta del hombre la jerarquía inicial sufre un cambio y ahora será llamada jerarquía resultante.
Respuesta
Dollard y Miller afirman que “la recompensa es imposible en ausencia del impulso”.
Sin estímulo que active al individuo a llevar a cabo una acción no hay conducta que recompensar.
Dollard y Miller reconocieron que las recompensas pueden ser innatas o primarias y están determinadas, además, las recompensas aprendidas pueden influir en la conducta y el aprendizaje.
Recompensa
Conflicto Enojo - Ansiedad
Existe un conflicto cuando no se pueden proporcionar señales para más de una respuesta ante una misma situación.
Este concepto es tan importante en el pensamiento de Hull y Freud, que Miller hizo una Investigación sobre qué sucedería si se asociaba la misma respuesta con placer y dolor a la vez.
Dollard y Miller postularon cuatro suposiciones básicas acerca del gradiente de aproximación y el gradiente de evitación:
1. La tendencia a acercarse a una meta es más fuerte entre más cerca esté el sujeto de ella (gradiente de aproximación).
2. La tendencia a evitar un estímulo temido es más fuerte entre más cerca está del sujeto de él (gradiente de evitación).
3. El gradiente de evitación es más pronunciado que el de aproximación.
4. Un incremento en el impulso evalúa la altura del gradiente entero.
El Conflicto
Las primeras etapas de la vida y el rol primario de los padres es tener bajo control los estímulos-pulsión, siendo comprensivos, gratificantes y no demandar aprendizaje hasta que la conducta del lenguaje del niño se hayan desarrollado.
Dollard y Miller retomaron las tres etapas psicosexuales del desarrollo del niño propuestas por Freud agregando una cuarta etapa y se centra en el enojo.
Los conflictos durante el desarrollo tendrán repercusión en la personalidad reflejados en la conducta.
Etapas Críticas del Entrenamiento
El conflicto reside en el castigo por la masturbación.
Impulsos sexuales continúan siendo atractivos, pero también producen ansiedad.
Un niño puede desarrollar una fobia a la cama pues con frecuencia la masturbación ocurre y es castigada en la cama, así un niño puede aprender a temer a las figuras de autoridad.
Entrenamiento Sexual Temprano
Entrenamiento
Debe existir un modelo a imitar, y se puede presentar en: misma conducta, copia o conducta iguala dependiente.
Para que sea misma conducta el imitador debe tener las mismas señales del modelo.
En la copia el imitador está consciente de que la conducta que está presentando es seguida de un modelo.
Se forma un conformismo social.
La conducta igualada dependiente es cuando el aprendiz presenta el mismo acto que el modelo, pero el aprendiz depende de las señales que el modelo mande.
El aprendizaje ocurre cuando hay una reducción del impulso.
El proceso de aprendizaje comienza con el impulso en el cual, la respuesta dominante deja de satisfacer a ese impulso.
Una conducta no deseada puede desaparecer mediante el castigo o la extinción.
Al aplicar el castigo se eliminan las respuestas indeseables ante un estímulo y como resultado ocurrirá otra respuesta de la jerarquía.
Para que sea efectivo el castigo, debe ser aplicado en forma consistente y severa.
Una conducta puede volver a aparecer, aunque se haya pensado que estaba extinta a esto se llama “recuperación espontanea”.
Cuando se aprende una respuesta, usualmente, el individuo generaliza la situación aprendida, mientras más fuerte sea la respuesta, más se generaliza.
Las señales son estímulos discriminativos, que guían la respuesta del organismo.
El estímulo apropiado activa a la persona y este dispone o predispone al individuo a actuar; la señal dirige o determina la naturaleza exacta de la respuesta.
El aprendizaje consiste básicamente en el fortalecimiento de una conexión señal-respuesta, incrementando la tendencia de responder de una forma particular en presencia de ciertas señales o estímulos debido a su intensidad o clase, ya que operan en combinación.
Entrenamiento Para el Control de Esfínter
Este período corresponde a la etapa anal de Freud, es un lapso de aprendizaje que puede ocasionar conflicto entre el individuo y las exigencias de la sociedad.
Demanda conexiones de señal-respuesta que deben debilitarse de tal forma que haya un comportamiento más complejo, que proporcione señales nuevas.
Es más fácil si se posterga hasta que el lenguaje se haya desarrollado lo necesario para proporcionar señales mediadoras.
Este último período es agregado a las etapas psicosexuales de Freud, por Dollard y Miller, consideran que la niñez es un periodo de muchas frustraciones incluyendo las que provienen de la dependencia, las limitaciones mentales y la rivalidad entre hermanos; Los niños deben aprender a manejar el enojo.
Cuando los niños manifiestan su enojo de forma abierta, se les castiga, ayuda al niño aprender autocontrol.
El enojo se convierte en impulso aprendido que motiva la conducta, si no se le reconoce ni es nombrado, puede dar lugar a respuestas que no poseen caracteres diferenciados como la represión.
Si el enojo es etiquetado de forma correcta puede aportar señales discriminativas para consuntas apropiadas en el mundo real.































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