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Protocolo Miguel Villazcán

Protocolo de investigación. Métodos estadísticos. Universidad Veracruzana. Miguel Ángel Villazcán Flores
by

Assessment Education

on 13 December 2013

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Transcript of Protocolo Miguel Villazcán

Gracias
Presenta: Miguel Ángel Villazcán Flores
Directora: Dra. Patricia Tapia
Co-director: Mtro. Jesús Hernández
Tutora: Mtra. María de Lourdes Velasco
Introducción
La inclusión de la estadística como herramienta en los distintos cuadros profesionales que forman tanto las universidades como escuelas normales públicas y privadas cada vez es más necesaria.
Sin embargo, esta área enfrenta problemas por los bajos niveles de aprendizaje, los resultados de gran parte de los cursos que se imparten tienen un bajo impacto en la formación de usuarios de la estadística.
Ojeda (2011)
La estadística ha jugado un papel primordial en el desarrollo de la sociedad moderna, al proporcionar herramientas metodológicas generales para analizar la variabilidad, determinar relaciones entre variables, diseñar de forma óptima experimentos, mejorar las predicciones y la toma de decisiones en situaciones de incertidumbre
Batanero y Díaz (2005)
SEP (2012)
Acuerdo 650 por el que se establece el plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar
Procesamiento de Información estadística: curso
El plan de estudios preescribe
diversos métodos para
la enseñanza (EBC)


Aprendizaje orientado a proyectos
Antecendentes
Ojeda(2011), Vázquez (2005), Ochoa(2011), Batanero y Díaz (2005)
¿Cuál es el efecto del método de Enseñanza “Aprendizaje Orientado a Proyectos” en comparación con el método de Enseñanza “Expositivo –Lección Magistral” sobre el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial en estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar del Instituto de Educación Superior Simón Bolívar de Xalapa Veracruz?.
La implicación teórica del estudio consiste en aportar información sobre el efecto del método de aprendizaje orientado a proyectos en el marco de la educación basada en competencias, además de apoyar el argumento de que este método es pertinente para el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial en estudiantes normalistas.
La implicación social consiste en generar información para las escuelas normales respecto al curso de procesamiento de información estadística y la viabilidad de utilizar este método.
Desde el 2004, se han iniciado diversas
reformas en el sistema educativo mexicano , la más reciente se centró en los planes de estudio de estudiantes normalistas.
Protocolo de Investigación
OBJETIVO GENERAL

•Identificar el efecto del método de enseñanza “Aprendizaje Orientado a Proyectos” en comparación con el método de Enseñanza “Expositivo –Lección Magistral” sobre el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial en estudiantes de la licenciatura en educación preescolar del instituto de educación superior simón bolívar de Xalapa Veracruz.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•Elaborar los materiales necesarios para el método de aprendizaje orientado a proyectos.
•Elaboración del instrumento para identificar los conocimientos de estadística inferencial.
•Validar el instrumento con especialistas en estadística.
•Seguimiento del proyecto de las alumnas normalistas.
•Revisar las fases de cada método y ajustar los contenidos según el calendario de la Dirección General de Escuelas Normales.

HIPÓTESIS

El método de Enseñanza “Aprendizaje Orientado a Proyectos” es más efectivo que el método “Expositivo-Lección Magistral” sobre el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial en estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar del Instituto de Educación Superior Simón Bolívar de Xalapa Veracruz.
PARTICIPANTES

En este estudio se pretende la participación de dos grupos de estudiantes normalistas de tercer semestre de la Licenciatura en Educación Preescolar (Plan 2012) en edades de 19 a 27 años del Instituto de Educación Superior Simón Bolívar. El criterio para la conformación de los grupos es convencional.
SITUACIÓN

El estudio se pretende llevar a cabo en dos aulas del Instituto de Educación Superior Simón Bolívar, con pintarrón, mesabancos y ventilación e iluminación adecuadas.
HERRAMIENTAS

Equipo
1 Cañón
1 Computadora Portátil

Materiales
Instrumento para evaluar el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial
Material impreso sobre conceptos de estadística inferencial
Presentación Digital
PROCEDIMIENTO

Se utilizará un arreglo del Diseño de dos grupos Experimentales con preprueba y posprueba


ANÁLISIS ESTADÍSTICO

Se compararán las medias de los grupos y se realizará un Análisis de varianza para determinar si es significativa la diferencia en función de las notas obtenidas. Además se realizará la prueba de hipótesis y un modelo de regresión lineal que permita identificar otros factores que puedan influir sobre el aprendizaje de conceptos de estadística inferencial.
REFERENCIAS

•Ary, D., Jacobs, L. y Razavieh A. (1990). Introducción a la Investigación Pedagógica. México: McGrawHill

•Batanero, C. y Díaz, C. (2005). El papel de los proyectos en la enseñanza y aprendizaje de la estadística. Aspectos didácticos de matemáticas, 9, 2004, ISBN 84-7791-208-4 , págs. 125-163

•Batanero, C.(2001). Didáctica de la estadística. España: Universidad de Granada.

•Castells, M. (2000). La era de la información: economía, sociedad y cultura. México: Siglo XXI. pp. 56

•De Miguel, M., Alfaro, I., Apodaca, P., Arias, J., García, E., Lobato, C. y Pérez, A. (2005). Modalidades de Enseñanza centradas en el Desarrollo de Competencias. España: Universidad de Oviedo. Recuperado de: http://www.uv.mx/facpsi/proyectoaula/documents/modalidades.pdf

•Diario Oficial de la Federación (2012). Acuerdo número 650 por el que se establece el Plan de estudios para la formación de maestros de Educación preescolar. México: Secretaría de Gobernación. Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/normatividad/acuerdos/acuerdo_650.pdf

•Gonczi, A. (1994). Perspectivas internacionales sobre la educación basada en competencias. Técnica y humanismo. 14 (80), pp 3-11

•ITESM (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) (1999). El método de proyectos como técnica didáctica. Recuperado de http://www.rsu.uninter.edu.mx/doc/marco_conceptual/ElMetododeProyectoscomoTecnicaDidactica.pdf

•Ochoa, S. (2011). La escuela secundaria comunitaria: escenario para aplicar el método de ABP como propuesta didáctica en la enseñanza de la geografía. (Tesis de licenciatura) Universidad Veracruzana Veracruz, México.

•Ojeda, M.M. (2011). Aprender Estadística con Proyectos: Memoria de una experiencia replicable. Xalapa, México. Universidad Veracruzana.

•Secretaría de Educación Pública (2012). Programas de estudio de la reforma curricular. México: DGESPE. Recuperado de http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes

•Vázquez, J. (2005). Enfoque Basado en Proyectos para el Curso de Métodos Estadísticos de la maestría en Ciencias Alimentarias, de la Universidad Veracruzana. (Tesis de Licenciatura) Universidad Veracruzana. Veracruz, México.
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