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Ciclo de mejora

El ciclo de mejora o evaluación continua es una espiral infinita de ciclos en cada fase
by

Reina Ferrández

on 17 January 2014

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Transcript of Ciclo de mejora

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Hace referencia a todas las acciones previas que realizamos antes de poner en marcha una acción. En el caso del proceso de enseñanza-aprendizaje va a referirse a la programación de la materia.
Se refiere a la puesta en marcha de la actividad
programada en la fase de planificación. Va a ser
el proceso docente en sí mismo.
Se refiere a la valoración de los resultados esperados
a través de la puesta en marcha de la acción planificada
Se trata de la contrastación de los resultados con las competencias de la planificación.
De este contraste surgen las mejoras de la planficiación de la acción.
Para poder realizar la planificación de la materia es necesario saber el nivel inicial de aquellos a los que va dirigida.
Realizamos esa evaluación diagnóstica del nivel de los alumnos en función de los objetivos de la materia.
Obtenemos los resultados de dicha evaluación
Valoramos los resultados y establecemos las pautas para la planificación de la materia.
Para planificar la prueba diagnóstica necesitamos conocer aquellos aspectos previos de los alumnos que pueden influir en ella: elementos familiares, conocimientos previos, etc.
Obtenemos la información necesaria a partir de los instrumentos y medios planificados
Obtenemos los resultados y los organizamos en función de la información previa que necesitamos para poder realizar la evaluación diagnóstica.
Con esta información valoro el tipo de pruebas, preguntas, etc. que deberé realizar para obtener la información más ajustada a la realidad
Aprendizaje
Planificamos cada una de las sesiones
estableciendo las competencias pertinentes
Llevamos a cabo la sesión tal y como está planificada.
Realizamos una valoración de la sesión: ¿Han entendido? ¿He explicado todo lo que quería? ¿He sido capaz de hacer entender? etc.
Con las respuestas a las
preguntas anteriores valoro los
cambios que deberé realizar para
la sesión siguiente
Para planificar cada sesión necesito saber los materiales y recursos con los que cuento.
Habremos de planificar el día, el momento oportuno para llevarla a cabo, demasiado pronto o demasiado tarde puede marcar un resultado equívoco.
Administramos las pruebas, los días y momentos adecuados. Recogemos toda la información que necesitamos de quién la necesitamos
Analizamos la marcha del proceso. La adecuación de los momentos y de las fuentes.
Estableceremos los cambios pertinentes para mejorar el proceso de evaluación diagnóstica la siguiente vez.
Tendremos que tener claro cómo se encaja cada objetivo de la materia con la evaluación diagnóstica realizada. Qué tipo de información vamos a utilizar y con qué fines.
Realizaremos el análisis de los datos obtenidos en función de lo establecido en la planificación
Revisaremos la pertinencia y relevancia de la información recogida y su ajuste a nuestras necesidades reales.
Estableceremos
los cambios en los
instrumentos y
fuentes para mejorar
el diagnósitico
Planificamos (aunque inconscienemente) hasta dónde estamos dispuestos a cambiar/mejorar el proceso de diagnóstico
Realizamos la reflexión teniendo en cuenta nuestros límites establecidos (implícitos)
Sopesamos nuestra acción ¿es suficiente con lo que hacemos?¿Los límites que nos imponemos son reales? ¿Debería realizar los cambios?
Cambio o modifico mis límites en función de esa evaluación
Elaboro/organizo la sesión
¿Cómo ha quedado? ¿Cubro los contenidos, objetivos y competencias que debía cubrir?
Facilitación
Aquí analizo la sesión dentro de un plano superior: La programación global: ¿Está en la misma línea? ¿He tenido en cuenta la evaluación diagnóstica para preparar las actividades?
Organizo y preparo los materiales para la sesión
Me enfrento al "aquí
y ahora".
"No me atienden" "se aburren"
"no escuchan" "me están sacando de mis casillas"
Reajustes inmediatos que hacemos
sobre la marcha: ¿Qué hago para que esto no se me vaya de las manos?
Hago explícitas aquellas cuestiones que me preocupan sobre la sesión y cómo voy a obtener información sobre ellas: quién me puede informar y sobre qué.
Nosotros y nuestras fuentes recogemos la información tal y como vamos actuando.
Proceso de triangulación: reunión con las fuentes, contraste de información
Propuesta de nuevos interrogantes para la evaluación de la acción.
Planificamos los aspectos sobre los que podemos realizar los cambios
Acomodamos la información a
los aspectos decididos
¿Es este el cambio que quiero? ¿Es el cambio que necesito? ¿qué más me falta?
Resultados
Metaevaluación
Es el momento en el que tengo que tengo que decidir cómo reflejar los contenidos, objetivos y competencias en instrumentos y mecanismos de recogida de información que sean capaces de proporcionarme las evidencias que me permitirán tomar decisiones (calificar) y establecer cambios en los niveles inferiores del proceso (mejora).
Realizo la evaluación con los mecanismos e instrumentos seleccionados.
"Corrijo" "Pongo notas" "califico"
Valoro el tipo de cambios necesarios en los instrumentos fuentes o criterios planificados
Para planificar la evaluación necesito conocer instrumentos y fuentes que me ayuden a obtener la información que necesito de objetivos, contenidos y competencias.
Busco la informacion relativa a instrumentos y fuentes
Valoro la utilidad y pertinencia de las alternativas encontradas
Decido cuáles son los más adecuados
Organizo los objetivos, contenidos y competencias en aprendizajes susceptibles de medirse
Elaboro/diseño los instrumentos en función de dichos aprendizajes
Analizo la concordancia entre los instrumentos y los objetivos/contenidos/competencias
Analizamos si llegamos a dónde queremos
Establezco las expectativas de aprendizaje de cada alumno
Enlazo los resultados obtenidos con los esperados
Analizo las concordancias y discordancias
Organizo un plan sistemático de revision de todas las acciones realizadas en la programación (planificación, acción, evaluación)
Organizo toda la información de cambios necesarios que son fruto de las reflexiones de los pasos anteriores.
Necesito enlazar lo planificado con lo evaluado
Analizo los cambios a realizar y su pertinencia (cuidado con los desequilibrios)
Priorizo los cambios para la programación del curso siguiente
Propongo los cambios en el proceso de evaluación
Establezco las preguntas clave sobre el proceso de evaluación que quiero
Respondo a esas preguntas con los resultados que he obtenido
Valoro las respuestas en función de si he logrado las metas o no
Reviso críticamente mis metas con respecto a la evaluación
Lo enlazo
Analizo la concordancia
Establezco los cambios precisos
Diseño un esquema para organizar la información
Organizo la infomación
Analizo la organización
Hago los cambios de la organización necesarios
Planifico una lista de prioridades y ponderaciones
Enlazo los resultados obtenidos con las prioridades y ponderaciones
Valoro el ajuste de dicho enlace
Hago los cambios pertinentes
Necesito saber cambios por encima de mi nivel y que afectarán a mi planificación
Organizo toda la información priorizada y equilibrada conforme a los cambios de orden superior
Valoro la adecuación de los cambios al nuevo marco
¿He hecho todo lo que está en mi mano? ¿puedo mejorar algo más? Establezco las bases reales de organización del curso siguiente
Planificación de una asignatura
Analizamos la conveniencia de dicho cambio
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