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Oficina de Educomunicação

Práticas Pedagógicas Educomunicativas
by

Kamila Regina de Souza

on 15 September 2016

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Transcript of Oficina de Educomunicação

Década de 1990 - Pesquisa do NCE constata o surgimento de um novo campo de conhecimento, a "Educomunicação"
(cc) image by nuonsolarteam on Flickr
ÁREAS DE INTERVENÇÃO SOCIAL:

A
área da educação para a comunicação
, constituída pela relação entre os produtores, o processo produtivo e a recepção das mensagens, e do campo pedagógico; a
área da mediação tecnológica na educação
, na qual estão compreendidas o uso das tecnologias da informação nos processos educativos; a
área da gestão da comunicação no espaço educativo
, abarcando o planejamento, a execução e a realização dos processos de criação de ecossistemas educativos; a
área da reflexão epistemológica
, que envolve a reflexão acadêmica no reconhecimento, evolução e legitimação do campo.
Conforme Sartori e Souza (2012, p.13) as Práticas Pedagógicas Educomunicativas:

"[...] estão preocupadas com a ampliação dos ecossistemas comunicativos, isto é, mais do que se preocuparem com a utilização dos recursos tecnológicos no “quê fazer” pedagógico estas se preocupam com a ampliação dos índices comunicativos estabelecidos entre os sujeitos que participam do processo educativo: comunidade escolar, crianças, família, sociedade".
MÃOS À OBRA!!!
OFICINA DE
EDUCOMUNICAÇÃO

Professora dos cursos de Pedagogia e Ciências da Religião - USJ
Doutoranda em Educação - linha de Educação, Comunicação e Tecnologia - PPGE/UDESC
Grupo de Pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologia/ Educom Floripa - CNPq/UDESC

KAMILA REGINA DE SOUZA
Conforme Soares (2002, p.24), a área da Educomunicação se define pelo:

"[...] conjunto de ações inerentes ao planejamento, implementação e avaliação de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos em espaços educativos presenciais ou virtuais, assim como a melhorar o coeficiente comunicativo das ações educativas, incluindo as relacionadas ao uso dos recursos de informação no processo de aprendizagem".
"Preocupar-se com ecossistemas comunicativos em espaços educacionais é levar em conta que a escola é espaço complexo de comunicações, no qual o educador deve considerar o entorno cultural do aluno e seus pares de diálogo – colegas, família, mídia –, para planejar ações que possibilitem a participação, a construção e troca de sentidos. Para tal, é necessário que a escola esteja preparada para enfrentar e dialogar com percepções de mundo diferentes das que enfrentava décadas atrás".
(SARTORI, 2010, p.46)
Martín-Barbero (2011): relação com as novas tecnologias e uma consequente nova experiência cultural; surgimento de um ambiente educacional de informação e conhecimentos múltiplos.

Soares (2011): “ideal de relações, construído coletivamente em dado espaço, em decorrência de uma decisão estratégica de favorecer o diálogo social, levando em conta, inclusive, as potencialidades dos meios de comunicação e de suas tecnologias”
ECOSSISTEMAS COMUNICATIVOS
1.Considera as particularidades desta contemporaneidade marcada pelo universo midiático e tecnológico;
2.Estabelece um ecossistema comunicativo nas relações de um determinado espaço educativo;
3.Amplia as possibilidades comunicativas estabelecidas entre os sujeitos que participam do processo educativo (comunidade escolar, crianças, família e sociedade);
4.Preocupa-se com o uso pedagógico de recursos tecnológicos e midiáticos;
5.Favorece uma relação mais ativa e criativa desses sujeitos diante das referências midiáticas que fazem parte de seu contexto de vida.
(SOUZA, 2013, p. 198)
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EDUCOMUNICATIVAS (PPE)
‘Projeto álcool gel’ da Escola Autonomia (Florianópolis, 2012)


CONTATOS:

kamila.brasil@hotmail.com
kami.rsouza@gmail.com
www.facebook.com/kamila.regina.94


OBRIGADA! ;)
CINEMAÇÃO COM CELULAR
"Continue a nadar!"
Referências
MARTÍN-BARBERO, Jesús. Desafios culturais da comunicação à educomunicação.
In: CITELLI, Adilson Odair; COSTA, Maria Cristina Castilho (Orgs.). Educomunicação: construindo uma nova área de
conhecimento. São Paulo: Paulinas, 2011.

SARTORI, Ademilde Silveira; SOUZA, Kamila Regina. Estilos de Aprendizagem e a Prática Pedagógica Educomunicativa na Educação Infantil: Contribuições do Desenho Animado para a Aprendizagem das Crianças Contemporâneas. In: Revista Estilos de Aprendizaje, nº10, Vol 10, octubre de 2012. Disponível em <http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo03.pdf> Acesso em ago./2016.

SARTORI, Ademilde Silveira. Educomunicação e sua relação com a escola: a promoção de ecossistemas comunicativos e a aprendizagem distraída. Comunicação, mídia e consumo. São Paulo. vol.7. n .19. p. 33 - 48 jul. 2010. Disponível em <http://revistacmc.espm.br/index.php/revistacmc/article/viewFile/284/197> Acesso em ago./2016.

SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do ensino médio. São Paulo: Paulinas, 2011.

______. Gestão Comunicativa e Educação: caminhos da educomunicação. Revista Comunicação & Educação. São Paulo, n.23: jan./abr. 2002.

SOUZA, Kamila Regina de. Desenhos animados e educomunicação: as brincadeiras das crianças e a prática pedagógica da educação infantil. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Ciências Humanas e da Educação-FAED, Universidade do Estado de Santa Catarina-UDESC, Florianópolis, 2013. Disponível em <http://www.tede.udesc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=3330> Acesso em ago./2016.


2016
Edu, o quê?!
Jornal mural
Fanzine
Foto varal
Prof. Ismar Soares
Stop Motion
Vejamos algumas possibilidades ;)

Projeto Videoaulas - UDESC
Projeto Prodocência - USJ
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