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INVESTIGACION ACCION EN LA ORIENTACION EDUCATIVA ELECCION

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Romel Jose Araque Montilva

on 24 January 2015

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Transcript of INVESTIGACION ACCION EN LA ORIENTACION EDUCATIVA ELECCION

ELLIOT (1993)
Define la investigación-acción como un estudio de una situación social con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma.

LOMAX (1990)
Define la investigación-acción como una intervención en la práctica profesional con la intención de ocasionar una mejora.

KURT LEWIN (1944)

Era una forma de investigación que podía ligar el enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social y con el fin de que ambos respondan a los problemas sociales.

INVESTIGACIÓN -ACCIÓN

Elementos Esenciales para el Desarrollo Profesional según Lewin (1946)
FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO O DEL EQUIPO DE ORIENTACION CON LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Personalizadora
Integradora
Innovadora

Se trata de que los Equipos de Orientación y los Departamentos de Orientación redefinan su actuación y apoyen el "cambio desde dentro" (Holly , 1991) basado en las propias necesidades de los individuos y grupos que integran la comunidad educativa, y devuelvan la responsabilidad de la orientación al Centro Educativo y al sistema educativo como tal, sin que, por la tendencia a la especialización, se atribuya de manera exclusiva a determinados entes como los Departamentos o los Equipos.


kurt Lewin
FASES DE INVESTIGACIÓN -ACCIÓN
KURT LEWIN (1946) y (KEMMIS y MC TAGGART, 1988)

OBSERVACIÓN
PLANIFICACIÓN
REFLEXIÓN
ACCIÓN


República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Portuguesa Guanare




Investigación Acción en la
Orientación Educativa
Elección de un Tópico de Investigación



Tutor:
Anthonny Bracho

Participantes

Montilla Fanny Marbelys C.I. 18295216
Graterol María Auxiliadora C.I. 10053065
Díaz Ana Libia C.I. 82182177
Colmenrez Eudis Lorena C.I. 12009332
Parada Lismary C.I. 17002181
Roa Ana Lisbet C.I. 14347926
Dávila Rut C.I.16444740











Guanare, junio de 2014

PROPÓSITOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Para Kemmis y McTaggart (1988)
Mejora de la práctica, la comprensión de la práctica y la mejora de la situación en la que tiene lugar la práctica.

VENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados

Permite entender qué, para qué, quién, cómo se investiga, es decir, el acto de hacer ciencia.

Permite la integración masiva de la comunidad para gestionar y concienciar sobre los problemas existentes en su entorno social.




LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Pretende lograr la progresiva madurez para la toma de decisiones por parte del sujeto.
Procura que se lleven a cabo aprendizajes significativos, y para ello se requiere una intensa actividad por parte del alumno.
Trata de cambiar la posición del orientador: de experto, de técnico que controla todo el proceso, ha de pasar a convertirse en un recurso al servicio de la madurez personal del alumnado.

LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: UN MÉTODO PARA MEJORAR ESA FUNCIÓN. (ORIENTACIÓN)

La podemos utilizar para que la orientación recupere su función crítica.
Dedica toda su atención a problemas prácticos
Permite definir la educación como una actividad práctica
Que el alumno que finaliza se apropie del proceso Orientador y se convierta en un investigador de aquellas cuestiones que atañen a sus propios intereses.


INSTRUMENTOS QUE EMPLEA LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Entrevista
Diálogos
Diarios

DESVENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

El tiempo empleado debido a que existen problemas que deben ser solucionados de inmediato.
Manipulación del investigador con respuestas falsas y poco creíbles.
Dificultad para llegar a una conclusión clara y concisa.
Tiene un cierto grado de subjetividad.



CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Según Elliot (1993)

Tiene un enfoque educativo.
Descubre y resuelve problemas
Selección de actividades de enseñanza, para estimular la practica de la investigación.
Practica reflexiva, el profesor evalúa las perspectivas morales, investigativas del investigador (estudiante)
El maestro debe asociar los trabajos de la investigación, buscando nuevos conceptos.
El estudiante mediante la investigación-acción se hace responsable de los resultados ante sus compañeros terminando con una reflexión.

Según Lomax (1995)
Trata de buscar una mejora a través de la investigación.
Es participativo e implica a otras personas más como investigadores, que como informantes.
Es una forma pública de indagación.
Necesita de una continua validación de testigos educativos desde el contexto al que sirve.
Implica al investigador como foco principal de la investigación.
Es una forma rigurosa de indagación que lleva a generar teorías de la práctica.


INVESTIGACIÓN ACCIÓN UNA ALTERNATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN
La actividad investigadora que proponemos queda estructurada en las siguientes fases:
1. Idea inicial
2. Exploración
3. Planteamiento del problema
4. Generación de hipótesis
5. Comprobación de hipótesis
6. Establecimiento de un Plan de Acción
7. Puesta en práctica del Plan de Acción
8. Evaluación del proceso

COMO ELEGIR UN TEMA O TOPICO DE INVESTIGACION SEGÚN DEL CARPIO ADELA (2002)
PERTINENCIA
AUSENCIA DE DUPLICACION: Indagar, Proponer, Proponer
VIAVILIDAD: Examinar, Disponibilidad de recurso
ASENTAMIENTO POLITICO: Interés gubernamental, Disposición de apoyo, Proyecto de investigación
POSIBILIDAD DE APLICAR LOS RESULTADOS Y RECONOCIMIENTO: Disposición de investigadores, Llevar a la práctica, Disposición de recurso
URGENCIA DE LA NECESIDAD DE DATOS: Precisar la Urgencia, Tomar decisiones, Mayor Urgencia
ASENTAMIENTO MORAL: Implica considerar datos, Se refiere a las acciones éticas, Consentimiento de los participantes, Condición que se encuentra los individuos.

PASOS DE LA INVESTIGACION ACCION

1.- EL PROBLEMA
Desde lo simple a lo complejo.
Lograr cambios y mejoras.

2.- EL DIAGNOSTICO
Recopilación de datos.
Contar con una visión proporcionada desde fuera de la organización.

3.- DISEÑO DE UNA PROPUESTA DE CAMBIO
Reflexión prospectiva (Propuesta de cambio y mejoramiento).
Definir diseño de evaluación de la misma.

4.- APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
Nueva forma de actuar; esfuerzo, innovación y mejoramiento.

5.- EVALUACION
Se descubren nuevos focos de atención, para abordar el problema original.
Se debe aplicar en cada momento y a final de cada ciclo a manera de retroalimentación.
Generación de cambios.
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