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TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y TIC'S

Variación de los diferentes roles en el proceso EA
by

maite rey

on 19 March 2013

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Transcript of TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y TIC'S

Maite Rey Rey TEORÍAS DE APRENDIZAJE Y TIC'S Ciencia de la conducta (cambios observables en la conducta del sujeto, objetivismo). Aprendizaje como proceso psicológico
Repetición de patrones. Automatismo.
Elementalismo. Comprensión de los elementos de la conducta en términos de estímulos-respuestas. Asociacionismo (referido a los elementos de la conducta: estímulo-respuesta)
Mecanicismo. No hay diferencias cualitativas entre conductas elementales y complejas, sólo diferencias cuantitativas. CONDUCTISMO Ciencia de la consciencia (estudio de la experiencia consciente). Aprendizaje como proceso psicofísico.
Pragmatismo. Organización de los procesos cognitivos. .
Afirma el papel de la mente humana en el control y planificación de la conducta y rechaza el aprendizaje como proceso psicológico onmnipotente. Realidad interpretada. COGNITIVISMO Deja a un lado el empirismo de los conductistas pero defiende que los procesos mentales no son programas heredados, tal como defiende el cognitivismo, sino algo que se desarrolla en la ontogenia.
No nacemos con las estructuras mentales establecidas ni nuestra mente es un papel en blanco, el entendimiento se construye a partir de una mera posibilidad.
El conocimiento no es el resultado de la copia de la realidad prexistente sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la reinterpretamos construyendo modelos cada vez más complejos CONSTRUCTIVISMO IT'S NOT ABOUT THE TOOLS, IT'S ABOUT CHANGE. CONECTIVISMO / CONEXIONISMO APRENDIZAJE. Influencia de los cambios del entorno (experiencia)
Secuencial. Organización de estímulos para obtener respuestas.
Gradual y continuo.
Basado en tareas. Memorístico. PROFESOR ALUMNO Dirige, controla y determina el programa de actividades. Tábula rasa.
Papel pasivo (depende de los estímulos del exterior) Comunicación
unidireccional PRINCIPALES AUTORES WATSON. Rechaza la noción de conciencia sustituyéndola por la de conducta. Negación del método hipotético-deductivo. Defensor del estudio de la conducta observable en estímulos y respuestas abiertas.
SKINNER. Análisis experimental de la conducta. Negación del método hipotético deductivo. Defensor del estudio de la conducta observable en estímulos y respuestas abiertas sin la necesidad de apelar para nada a lo fisiológico o a lo mental. TEORÍAS Y TIC'S CONDICIONAMIENTO OPERANTE.
Máquinas de enseñar. Instrucción programada. Aprendizaje asistido por computador. PROFESOR ALUMNO Organizador de experiencias docentes.
Guía en el proceso de aprendizaje mediante el desarrollo de habilidades estratégicas que conduzcan a la autonomía del alumno. Sujeto activo. Procesador de la información.

Primacía de la cognición y de los procesos psicológicos asociados (percepción, memoria, razonamiento, solución de problemas...).
Actuación + observación.
Individual, interno y significativo. APRENDIZAJE INTERACCIÓN PRINCIPALES AUTORES AUSUBEL: Importancia del aprendizaje por recepción. El maestro transmite el conocimiento secuenciado para que el alumno pueda conectar sus conocimientos previos con los nuevos.
BRUNER : Aprendizaje por descubrimiento. Estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen las operaciones lógicas básicas. Uso del razonamiento inductivo. Partiendo de ejemplos específicos podemos llegar a principios generales.
GADNÉ: Preconiza la existencia de varios niveles de aprendizaje que requieren diferentes tipos de instrucción. Las tareas de aprendizaje pueden ser organizadas jerárquicamente de acuerdo con su complejidad TEORÍAS Y TIC'S METÁFORA DEL ORDENADOR
Ordenador análogo a la mente humana. Ambos pueden considerarse sistemas procesadores de información.
Ordenador y mente reciben inputs de información, los codifican y organizan, almacenan en sus sistemas de memoria, los transforman, los recuperan, toman decisiones, generan pautas de respuesta... APRENDIZAJE El aprendizaje depende de la diversidad de opiniones.
Proceso de conectar nodos o fuentes de información especializadas.
La alimentación y el mantenimiento de las conexiones son necesarias para mantener el aprendizaje continuo (flujo de la información)
Habilidad clave: intuir las conexiones entre áreas, ideas o conceptos.
Toma de decisiones=Proceso de aprendizaje en una realidad cambiante. Aprender lo que necesitaremos mañana es más importante que lo que sabemos hoy.
El procesamiento ocurre de modo simultáneo en una población de elementos simples (nodos/neuronas) que se envían entre sí señales de excitación o inhibición.
El conocimiento no se estructura de modo representativo o simbólico en macroestructuras o almacenes sino en asociaciones entre la multitud de elementos. Aprender es construir.
Importancia del proceso no del resultado.
Construcción del aprendizaje cimentado en conocimientos y estructuras mentales previas que se modifican a través del proceso de adaptación.
Es el sujeto el que construye su propia representación de la realidad. APRENDIZAJE PROFESOR ALUMNO Organiza los contenidos.
Transforma la información al formato adecuado (motivación).
Potencia la autonomía y la creatividad. Sujeto activo que propone y defiende su propia visión de la realidad adaptando e integrando las ideas de los demás. Comunicación
bidireccional PRINCIPALES AUTORES Piaget. El hecho fundamental del que hay que partir es la competencia, o capacidad de proporcionar algunas respuestas, por lo que el aprendizaje no es el mismo en los diferentes niveles del desarrollo.
Imposibilidad de trazar una frontera fija entre lo innato y lo adquirido.
El estímulo se criba por un esquema de acción que puede modificarse pasando a producir nuevas respuestas adaptativas.






Vygotski. El sujeto construye su propio aprendizaje a través del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje.

Pappert. La computadora reconfigura las condiciones de aprendizaje y supone nuevas formas de aprender TEORÍAS Y TIC'S En general las ideas que se encuentran en la base de la web 2.0 a saber, social, colaborativa, donde el conocimiento se construye a partir de la propia visión del sujeto y de lo aportado por los demás. SIEMENS. Teoría del aprendizaje en la era digital. El conocimiento también reside en la red.
Personas, sistemas, nodos y grupos pueden ser conectados para crear un todo integrado.
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