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VARIABLES FAMILIARES

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by

María Paz Z. Maturana

on 2 December 2015

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VARIABLES FAMILIARES
Y RENDIMIENTO

FAMILIA Y ESCUELA
Estructura familiar
Influencia de los estilos de relación familiar
Procesos colectivos
Atención más individualizada
TIPOS DE ESTRUCTURAS
Influencia en el rendimiento
Familias intactas + RENDIMIENTO

Familias reconstituidas + RENDIMIENTO

Familias monoparentales - RENDIMIENTO
DIVORCIO
Un 19% no obtuvo las notas esperadas

65% se vió afectado en los resultados

Un 24% tuvo dificultades para realizar tareas

Un 10% problemas en el colegio

12% se saltaba clases
Estudio en niños de sexto a primero medio reveló:
Percepción de los hijos del conflicto inter parental:
Es uno de los factores que en efecto tiene un gran impacto en el rendimiento académico, en medida que el estudiante es más consiente de un conflicto interparietal, mayor es la culpa y asimismo la sensación de ser culpable de la situación.
Mientras más satisfechos esten los estudiantes con respecto a su familia mejor será su rendimiento y comportamiento en el establecimiento escolar.

Los niños pueden presentar malestar interno cuando sienten agresividad, amenaza o ineficacia en la afrontarían del conflicto, como depresión, ansiedad, quejas somáticas o problemas con el pensamiento. Mientras que los hijos que sientan culpa en cuanto al conflicto tienden a externalizar el mal estar en mal comportamiento como por ejemplo la falta a las normas y la agresividad.
Necesidades intelectuales
Necesidades emocionales
TRABAJO EN
CONJUNTO
Composición de la familIa: Vive con ambos padres o con uno de ellos
INTACTA
MONOPARENTALES
RECONSTITUIDAS
Ambos padres
El padre con el que se vive encuentra una nueva pareja
Solo uno de los
padres se encarga del menor
Consecuencias en la escuela:

-Distracción

-Conversaciones frecuentes en clases

-Incumpliento de tareas
Relación parental:
Mientras mejor y más afectuosa la relación con los padres mejor es el rendimiento del alumno en comparación a relaciones conflictivas y basadas en el control.
RENDIMIENTO:
El rendimiento escolar se define como la suma total
de la participación activa de los alumnos en la sala
de clases, el cumplimiento de las tareas y el
resultado de los examenes. y es un aspecto del
proceso educativo en el que influyen multiples
factores causales.
Niños de familas intactas: -Mejores evaluaciones
-mejores promedios
-menos ausencias y atrasos
-mayor interés y ausencia de
influencias diruptivas


Seguidos por niños de familias reconstituidas
DESERCIÓN ESCOLAR
Apoyo y ayuda dados por los padres a las labores escolares

La presión para un buen desempeño escolar

Expectativas de un buen rendimiento del hijo

Recursos educacionales en el hogar:
-Materiales
-Intelectuales


Influencia de las actitudes y conductas de los padres en relación a la educación:
Compromiso parental :

“Dedicación de recursos por parte de los padres, a los niños, dentro de un dominio dado”
Los padres pueden mostrar el grado de compromiso bajo 3 dimensiones:

1) A través de la conducta (Ej, asistir al colegio, participar en actividades)

2) Compromiso personal (Incluye experiencia afectiva que tiene el niño sobre sus padres que se preocupan por el colegio)

3) Compromiso cognitivo/intelectual: (Exponer al niño a actividades cognitivos y materiales
Ej: Libros)

Grolnick y cols (1991): Relación del desempeño con el compromiso parental a través de cualidades motivacionales del niño

Recursos motivacionales internos cruciales para el comportamiento intencional y el éxito académico
1) Comprensión del control
2) Competencias percibidas (el niño debe percibirse a si mismo como competente para poder realizar ciertas actividades)
3) Autorregulaciones: (niños deben percibir su comportamiento como autónomo)


La relación entre compromiso, motivación y rendimiento indicaran relaciones circulares:

Epstein(2005): “Sugiere que los padres que van al colegio, conocen y se juntan con el profesor hacen más probable que el colegio se interese en ayudar a los niños que aquellos que no van al colegio”
“Las madres se comprometen e involucran más en educación de sus hijos como resultado de las buenas notas del niño”

-Integra conceptos evolutivos, educacionales
-Es multidimensional
CONCLUSIÓN
Bibliografía:

Arancibia, V., Herrera, P., & Strasser, K. (1997). Manual de Psicología Educacional (7° ed.). Santiago: Ediciones Universidad Católica de Chile.

Covadonga, M. d. (2001). Factores familiares vinculados al bajo rendimiento. Revista Complutense de Educación, 12(1), 87-95.

M artínez, A., Sanz, M, y Cosgaya, L. (2005). El papel de las relaciones familiares en el rendimiento escolar y en el bienestar psicológico de los adolescentes. Psicoteca



El nivel socioeconómico familiar:

La posición social de la familia va a producir variaciones respecto de la importancia que dan los padres al éxito escolar

Ambiente cultural familiar:


Un ambiente familiar culturalmente rico son la naturaleza de las interacciones lingüísticas y comunicativas que se establecen entre sus miembros, la frecuencia de lectura, la organización familiar, la importancia que se da a la asistencia a clase, las aspiraciones y expectativas académicas y profesionales.

La familia va a utilizar unos códigos lingüísticos determinados y predominarán ciertos temas
Influencia de la Escolaridad de los Padres:


Supuesto:
Padres más educados = a un ambiente familiar más orientado
a lo educacional.
Padres menos educados = a un ambiente familiar menos orientado a lo educacional.

RECURSOS CULTURALES:
Los padres pueden realizar distintas estrategias con el fin de asegurar la educación de sus hijos: además de invertir sus propias destrezas humanas, conocimientos y educación
(que varían función del nivel educativo alcanzado).
Libros
CLASES PARTICULARES
Destrezas humanas, conocimiento, educación
INTEGRANTES:
Luis Carvajal

Natalia henríquez

Jorge Hidalgo

María Paz Zuñiga
Psicología educacional I
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