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e-Evaluación

e-Evaluación
by

Annette Gárate Vallejos

on 9 February 2013

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Transcript of e-Evaluación

e-Evaluación La evaluación del aprendizaje en términos genéricos se puede definir como la actividad cuyo objetivo es la valoración del proceso y resultados del aprendizaje de los estudiantes, a los efectos fundamentales de orientar y regular la enseñanza y contribuir al logro de las finalidades de la formación. La evaluación en un curso. Antes de todo, debemos observar el contexto donde estamos situados dentro del diseño intruccional de un curso. Como podrá ver estamos en la etapa de Implementación y evaluación del curso, en esta oportunidad nos centraremos sólo en la evaluación sus características y sus elementos. ¿Por qué y para qué evaluar? Entre otras funciones que justifican el porqué de la evaluación del aprendizaje, las que se consideran necesarias para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje y para la formación del estudiante es la función: De dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, esta contribuye a orientar y conducir el proceso de enseñanza y aprendizaje como sistema. Son relativas a la comprobación de resultados, retroalimentación y ajuste del proceso, estableciendo el estado inicial y final del aprendizaje. Esta función es la base para el análisis de la evaluación de proceso y de resultados en un cuso. La evaluación de la acción formativa es sustentada en la información y valoración del nivel de partida de los estudiantes y del aprendizaje en desarrollo, lo que permite su orientación y regulación acorde con las características de los estudiantes, las regularidades y requisitos que debe cumplir dicho proceso, las condiciones en que se realiza.

En este sentido la evaluación es un elemento imprescindible para orientar, retroalimentar, ajustar y realizar el proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación de los resultados aporta, información para acciones de ajuste y mejoras del proceso a más largo plazo, al contrastar lo logrado con las necesidades que le dieron origen y las metas propuestas, por lo que mantiene vínculo con la retroalimentación y regulación de la actividad. Por ejemplo: Mejoras al curso piloto. Concepto multidimensional sobre la evaluación En el área educativa frecuentemente el término evaluación es considerado como sinónimo de calificación. Evaluación del aprendizaje para el aprendizaje como aprendizaje desde el aprendizaje Evaluación que nos da como resultado la conformidad de si los estudiantes son o no capaces delante de la sociedad de saber y de ser competentes en un determinado ámbito. el motor principal es la retroalimentación y el aprovechamiento que de ésta realizan los estudiantes y los tutores. Es en el marco del diálogo entre tutor y estudiante que se organiza alrededor del contenido y del quehacer académico en el que se ofrece una ayuda y respuesta ajustada, coherente, y contextualizada en la materia de estudio que sirve para avanzar en el conocimiento. contempla el aprendizaje mismo de la dinámica evaluativa en cuanto análisis y reflexión de las propias prácticas educativas llevadas a cabo por los propios alumnos. Esta reflexión aprendida conlleva la posibilidad de regular el propio aprendizaje adaptándolo a los fines educativos y a los intereses personales. corresponde a la conexión de los conocimientos previos y el sentido con el que accede el estudiante a los aprendizajes, devienen elementos esenciales para la tutoría pudiendo desde allí anclar y desarrollar lo que se enseña a los estudiantes. Enjuiciar, valorar Medir, cuantificar Podemos considerar dos tipos de evaluación la informal (sin planeación y a criterio del tutor) y la formal (es planeada, se utilizan instrumentos que proporcionan al tutor información valiosa) Dada la importancia que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje, es de suma importancia que los tutores conozcan la diferencia que existe entre medir y evaluar. evaluar es enjuiciar y valorar a partir de cierta información desprendida directa o indirectamente de la realidad.

Olmedo dice que, "la evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático, mediante el cual se reconoce información acerca del aprendizaje del estudiante y que permite en primer término mejorar ese aprendizaje y que, en segundo lugar, proporciona al docente elementos para formular un juicio acerca del nivel alcanzado o de la calidad del aprendizaje logrado y de lo que el estudiante es capaz de hacer con ese aprendizaje" "medir es asignar números a propiedades o fenómenos através de la comparación con una unidad preestablecida" (Livas, 1980)

La calificación sólo indica cuánto sabe el estudiante, pero lo deja y nos deja totalmente ignorantes de qué sabe, que no sabe, cómo lo sabe y gracias a qué lo sabe. En el proceso de enseñaza-aprendizaje la evaluación de "cierta información" bien puede ser la medición o cuantificación de los datos aportados por los exámenes, siempre y cuando den lugar a ulteriores interpretaciones o al establecimiento de juicios, los que va a estar determinados por el rendimiento alcanzado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Vamos a tomar dos diferentes tendencias de la manera de interpretar los resultados de la evaluación educativa, la evaluación referida a: la Norma Establece que donde los puntos de referencia para realizar la evaluación son relativos (es decir, se deja en libertad al profesor para administrar sus mediciones y adjudicar calificaciones como mejor le parezca, cayéndose muchas veces en subjetividades que reducen al mínimo la validez de las apreciaciones) y van a estar determinados por la puntuación que un grupo de estudiantes obtenga en una prueba. Ej. si el máximo de puntaje en un prueba es de 80%, al tener los resultados el estudiante que obtuvo el mayor puntaje fue de 70%, por lo tanto el profesor baja la escala de valoración (nota) a la prueba asignando nota máxima al estudiante con mayor puntaje. por Criterio Los criterios que toma en cuenta son absolutos, es decir que está basada en uno o más objetivos claramente definidos, la puntuación obtenida por un grupo de individuos en una evaluación de este tipo se interpreta en términos del nivel de ejecución obtenido con respecto al logro de estos objetivos más que en referencia a la ejecución de describir el promedio, sino que ayuda a identificar a los estudiantes que han dominado los diferentes objetivos y cuáles son éstos, por lo que constituye un auxiliar en la planeación de la enseñanza, ya que debe estar íntimamente relacionada con los objetivos que han sido planteados en ella. Nos centraremos en la
evaluación por criterio que es en nuestros cursos, pero este modelo requiere de técnicas e instrumentos de medición. el tipo de medición que se realiza normalmente Revisemos entonces el intrumento
MATRIZ DE VALORACIÓN. Para ambos ámbitos proponga la respectiva evaluación. Feedback virtual como derecho y como deber La propuesta se concreta en el trasladar la atención
del lugar donde la tenemos centrada en estos momentos (en los instrumentos) a la reflexión sobre el diálogo evaluativo que se genera a partir de la aplicación de los instrumentos. En concreto, reflexionar sobre el feedback, sobre el feedback virtual y, necesariamente, sobre el aprovechamiento de los contenidos que aporta este feedback virtual al alumno. Creemos que los alumnos tienen derecho a la mejora de sus propias producciones desde el propio diseño de la evaluación y ello también comporta unos deberes para ellos.
Creemos que la clave es la naturaleza de la interacción puesto que involucra a profesores y alumnos de igual manera aunque desde diferentes perspectivas. Como anunciábamos, uno de los núcleos básicos de la interacción es la dinámica establecida mediante los procesos de feedback que adaptan y readaptan de manera progresiva el conocimiento ajustándolo de un modo correcto. La interacción sería lo que constituye un cambio para ir a cotas cognitivas y sociales más complejas mientras que participar supone simplemente intervenir en un espacio virtual no favoreciendo una influencia dirigida a un cambio cognitivo o provocando una reacción virtual conjunta y compartida. Aclaración ¿Usted como tutor, realiza feedback a sus estudiantes? Realice el ejercicio para tener una mejor comprensión. MATRIZ DE VALORACIÓN Una Matriz de Valoración (Rúbrica - Rubric en inglés [1] facilita la Calificación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo (materias o temas) que son complejas, imprecisas y subjetivas. Esta Matriz podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. [1] Rubric la traducción en español (rúbrica o huella) no tiene ningún significado en el contexto de la educación, por lo tanto utilizaremos el concepto de Matríz de valoración. Conocidas como Rúbricas - Rubic en inglés Si partimos de la premisa de que la evaluación tiene como propósito fundamental proporcionar información sobre los distintos momentos del aprendizaje del estudiante, esta herramienta ofrece ventajas claras aquí mencionaremos sólo algunas: Promueve expectativas sanas de aprendizaje pues clarifica cuáles son los objetivos del maestro y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes
Permite al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar
Permite que los estudiantes conozcan los criterios de calificación con que serán evaluados
Indica con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias y con éste conocimiento planear con el maestro los correctivos a aplicar
Proporciona a los estudiantes retro alimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar
Reduce la subjetividad en la evaluación
Es fácil de utilizar y de explicar ¿CÓMO HACER UNA MATRIZ DE VALORACIÓN? Generalmente se diseña de manera que el estudiante pueda ser evaluado en forma "objetiva" y consistente. Al mismo tiempo permite al profesor especificar claramente qué espera del estudiante y cuáles son los criterios con los que se van a calificar un objetivo previamente establecido, un trabajo, una presentación o un reporte escrito, de acuerdo con el tipo de actividad que desarrolle con los alumnos. Existen dos tipos de Matrices de Valoración, la Comprehensiva y la Analítica Existe una herramienta en línea que le puede servir para hacer su propia matriz revise el siguiente video. By Annette Gárate
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