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EL PASADO Y PRESENTE DE LA ORGANIZACION ESCOLAR

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Profr Juan Ruiz

on 1 March 2014

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Transcript of EL PASADO Y PRESENTE DE LA ORGANIZACION ESCOLAR

Un análisis de los mitos más importantes que han acontecido en el desarrollo de la O.E. nos ayuda a
conocer más profundamente este saber pero, además, puede ayudar a justificar el carácter autónomo, que no
independiente, que tiene respecto a otros saberes.
La configuración de la Organización escolar hasta llegar a su estado actual puede analizarse a través
de tres etapas.
ya bien señala Arturo de la Orden:
A la escuela, como campo vital de trabajo, se la considera dotada de un clima físico, higiénico y estético; pero, sobre todo, de un clima o atmósfera social, base fundamental de la eficiencia.
Particularmente resulta clarificador, ante los intentos de conectar la Organización escolar y la Organización empresarial, recordar obras y autores significativos en ambos campos. Si consideramos, como la mayoría de los tratadistas, a Taylor (1911) y Fayol (1931), Laureano Figuerola (1844), Pedro de Alcántara (1879), Rufino Blanco (1927),
Antonio Ballesteros y Fernando Sainz (1934) o la de Hernández Ruiz y otros (1954),
$10 cal
Sabado, Marzo 1, 2014
Prof. Juan Ruiz
Lo Tradicional y lo nuevo en el aula.
PANORAMICA GENERAL
Etapa Precientifica
Etapa de Transición
Paradigmas en la Organización Escolar.
Etapa Científica
1.
La teórica,
conformada por escritos que ofrecen, en algún sentido, una concepción de la Escuela como institución social.
Al respecto, podemos hablar de las utopías, como propuestas que nunca se realizaron o que tuvieron una realidad parcial.
2.
La práctica
, integrada por el conjunto de realizaciones escolares de las diferentes épocas que en su
momento tuvieron la consideración de modelos. Las escuelas de Victorino de Feltre, las de Saras Patak de Comenio o las de Pestalozzi y Basedou pueden ser ejemplos al respecto
La característica principal de esta etapa será, pues, la incipiente sistematización de la Organización escolar como disciplina. Asimismo, la investigación se puede considerar como parcial y se dirige al análisis de los elementos u órganos de la escuela apoyada en el aporte que las demás Ciencias de la Educación le ofrecen.
Si bien la contribución de teóricos y académicos al campo general de la Organización fue escasa antes de 1950 y prácticamente inexistente antes de 1970, el interés creciente por esta disciplina ha fomentado el desarrollo de múltiples concepciones, teorías y técnicas que fundamentan la acción práctica
La utilización de paradigmas tiene en nuestro caso, y por otra parte, un carácter instrumental al servirnos como elementos organizadores de la multiplicidad de enfoques, modelos teóricos y desarrollos que
nuestra disciplina tiene. No puede suponer, por tanto, una acotación de terrenos delimitados y excluyentes y sí, en todo caso, un recurso de carácter conceptual y metodológico que permite desenvolvernos con un cierto sistematismo.
Si las formas de educar a nuestros alumnos han cambiado en nuestras aulas, podemos concluir que la forma de organizar nuestras escuelas debe de cambiar por tal motivo las actividades de los nuevos dirigentes educativos deben de ser modificadas para obtener los mejores resultados en el ámbito escolar.
Cabe, asimismo, apuntar la diferencia de objetivos que presenta una escuela y una empresa, diferencia que supone
estructuras distintas y sistemas relacionales también distintos.
Al decir de Ciscar y Uría:
Ahora bien, las diferentes teorías no han ido influyendo en la Escuela de una manera sucesiva, según han ido apareciendo; algunas marcan su huella simultáneamente y con diferente intensidad, lo que hace que la evolución de la Organización escolar presente líneas diferentes a las de la empresarial.
Desde la perspectiva de Alberto del Pozo (1978, 1984) que asumimos, podemos considerar en el período citado dos tipos de realizaciones:
este periodo coincide con los primeros intentos de fundamentar científicamente los conocimientos
La evolución histórica de la organización educativa y el conjunto de factores que la han conformado han fomentado el establecimiento de diversas tendencias.
El análisis realizado hasta ahora aunque sea escueto, permite deducir un desarrollo de la organización escolar muy reciente.
Reflexión:
EL PASADO Y PRESENTE DE LA ORGANIZACION ESCOLAR
ALGUNOS FACTORES QUE LOS JUSTIFICAN:
La Institucionalización de la Educación
La Creciente Complejidad de las Instituciones Educativas.
El Desarrollo Industrial.
El Desarrollo de las Ciencias Sociales.
La Experimentación Pedagógica.
Los Cambios Legislativos.
Los Procesos de Descentralización y Desconcentración.
Sin embargo, sí que consideramos conveniente apuntar algunos de los factores que justifican el desarrollo cada vez más creciente que tiene la Organización escolar
La escuela a la medida de Claparède puede ser un ejemplo del conjunto de realizaciones
mencionadas. Sin embargo, desde una perspectiva actual, aún no podemos hablar de una concepción de la escuela como organización.
CAMBIANDO PARADIGMAS EN LA EDUCACION ACTUAL
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