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Brainstorm

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by

cristian alejandro mendoza ruiz

on 15 February 2014

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Transcript of Brainstorm

1.3
El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
1.1 El Proceso Enseñanza-Aprendizaje ¿Qué es?
1.2 Que o Quienes Participan.
1.3 Que recursos se requieren.
1.3.1 Clasificación de los medios didácticos.
1.4 Qué resultados pretende lograr.
MAPA
1.1
1.2
1.3.1
1.4
Antes de detallar el enfoque docente que se va a seguir para impartir las asignaturas que se describen en los capítulos siguientes, primero es necesario fijar los conceptos y la terminología básica que se va a emplear a lo largo de este tema.
Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante.
La referencia etimológica del término enseñar puede servir de apoyo inicial: enseñar es señalar algo a alguien. No es enseñar cualquier cosa; es mostrar lo que se desconoce.
Cuando se enseña algo es para conseguir alguna meta (objetivos). Por otro lado, el acto de enseñar y aprender acontece en un marco determinado por ciertas condiciones físicas, sociales y culturales (contexto).
Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.
El proceso de aprender es el proceso complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información.

Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico
al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo de
presentar la información es fundamental para su asimilación por el
receptor. Los medios didácticos constituyen la serie de recursos
utilizados para favorecer el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en
determinadas circunstancias, como recurso para facilitar procesos
de enseñanza y aprendizaje por ejemplo, con unas piedras podemos
trabajar las nociones de mayor y menor con los alumnos de preescolar), pero considerando que no todos los materiales que se utilizan en educación fueron creados con una intencionalidad didáctica, distinguimos los conceptos de medio didáctico y recurso educativo.





Clasificación de los medios didácticos:
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica en la que se sustenten, los medios didácticos, y los recursos educativos en general, suelen clasificarse en tres grandes grupos, cada uno de los cuales incluye diversos subgrupos:
MATERIALES CONVENCIONALES:
- Impresos: libros, fotocopias, periódicos, documentos...
- Tableros didácticos: pizarra...
- Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
- Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
- Materiales de laboratorio...

MATERIALES AUDIOVISUALES:
- Imágenes fijas proyectables: diapositivas, fotografías...
- Materiales sonoros: cassettes, discos, programas de radio...
- Materiales audiovisuales: montajes audiovisuales, películas, videos, programas de TV...

NUEVAS TECNOLOGÍAS:
- Programas informáticos.
- Servicios telemáticos: páginas web, correo electrónico, chats, foros...
- TV y video interactivos.

RECUADRO 1
El currículo basado en los resultados del aprendizaje frente al currículo tradicional Los resultados del aprendizaje son la
expresión de lo que una persona conoce y es capaz de hacer y comprender al culminar un proceso de aprendizaje.
En algunos países, como por ejemplo Alemania y los Países Bajos, se utiliza el término «competencia» en lugar de r«resul-
tados del aprendizaje». Algunas de las características distintivas de los currícula basados en los resultados del aprendizaje en comparación con los currícula tradicionales son las siguientes:
● se centran en el aprendizaje que pretende tanto la adquisición de conocimientos y destrezas como de competencias per-
sonales y socioculturales;
el conocimiento se contextualiza y es interdisciplinario;
● se centran en las necesidades del mercado laboral (los currícula tradicionales se ajustan al contexto educativo y pre-
sentan un listado de conocimientos que hay que transmitirse a los alumnos);
● fomentan el aprendizaje en lugares muy diversos y a través de diferentes métodos.

RECUADRO 2
Definición de los resultados del aprendizaje como un conjunto de conocimientos, destrezas y competencias.
Conocimiento
Destrezas
Competencia

RECUADRO 3
Equilibrio entre los procesos y los resultados del aprendizaje en los currícula,. No existen currícula exclusivamente
orientados a los procesos o los resultados del aprendizaje. Los currícula suelen ser mixtos y los tipos de «resultados»
a los que hacen referencia varían mucho entre países. Dos currícula basados en los resultados del aprendizaje pueden
ser muy diferentes entre sí.
Por lo general, los resultados del aprendizaje no sustituyen a los procesos de enseñanza (contenido, métodos
de enseñanza y aprendizaje, horarios, etc.), pero desempeñan una función complementaria para definir mejor
la importancia de estos procesos.
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