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Evaluación del Desempeño Profesional Docente y Directivo

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by

Xochil Juárez

on 4 June 2015

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Transcript of Evaluación del Desempeño Profesional Docente y Directivo

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Educación Básica

Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Directivo
Proceso de Evaluación del Desempeño docente de Educación Básica.
PROPÓSITOS
Valorar el desempeño del personal

Generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica.

Definir los procesos de promoción en la función y de reconocimiento profesional
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
De carácter formativo
.
Que reconozca los conocimientos y habilidades de los maestros en servicio.

Que recupere información sobre las condiciones en que se labora
CONSIDERACIONES
El Perfil, los parámetros e indicadores de desempeño

La política educativa dirigida a la Educación Básica.

Los niveles, modalidades y tipo de servicio educativo.
PERFIL
Un docente que:
DIMENSIÓN 1. Sabe lo que aprenden y cómo deben aprender sus alumnos.
DIMENSIÓN 2. Organiza y evalúa el trabajo educativo.
DIMENSIÓN 3. Se reconoce como profesional en mejora continua.
DIMENSIÓN 4. Asume la responsabilidad legal y ética referente a su profesión.
DIMENSIÓN 5. Participa eficazmente en el funcionamiento de la escuela y fomenta el vínculo con la comunidad.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.
Docentes.
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Expediente de evidencias de enseñanza.
Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
Planeación didáctica argumentada
Examen complementario.
Informe de cumplimiento...
CARACTERÍSTICAS: Cuestionario estandarizado con preguntas cerradas rendido en línea por la autoridad educativa superior.
PROPÓSITO. Identificar el cumplimiento de su función, su participación en el funcionamiento de la institución y vinculación con la comunidad.
ESTRUCTURA: Datos de identificación del docente, la escuela y la autoridad inmediata superior. Datos sobre el trabajo docente, su planeación didáctica, la atención a los alumnos, promoción de ambientes favorables, colaboración e integración, vinculación con padres de familia, cumplimiento de la Normalidad Mínima.
PROCESO: Documento requisitado en línea por la autoridad educativa superior.
Expediente de evidencias...
CARACTERÍSTICAS: Evidencia de la práctica de enseñanza. Evaluada mediante rúbrica por personal calificado del INEE.
PROPÓSITO: Evaluar el resultado del análisis y reflexión sobre el trabajo realizado, argumentando las decisiones tomadas en el ejercicio de su función.
ESTRUCTURA: Argumentación por escrito en línea acerca del análisis de las evidencias de los alumnos, mediante una guía, en formato abierto y cerrado. Entrega de evidencias en línea acompañadas de una descripción y contextualización. Evaluación mediante rúbrica con los siguientes criterios: análisis del conterxto educativo, diseño de la estrategia didáctica y resultados de aprendizaje.
PROCESO: El docente subirá a la plataforma la evidencia recabada.
Examen de conocimientos y competencias didácticas ...
CARACTERÍSTICAS: Instrumento estandarizado con casos de situaciones educativas de la vida real, con aplicador designado.
PROPÓSITO: Evaluar los conocimientos y las competencias didácticas que el docente propicia el aprendizaje de los alumnos.
ESTRUCTURA: 20 0 25 casos de tres a cinco tareas evaluativas cada uno. Texto sobre un escenario o contexto genérico. 100 reactivos a resolver que involucran conocimientos y competencias usadas en el trabajo cotidiano.
PROCESO: Aplicación en sede designada en un tiempo máximo de 4 horas.
Planeación didáctica argumentada
CARACTERÍSTICAS: Planeación didáctica como ejercicio cotidiano de su práctica docente, argumentación que sustente su propósito, estructura, contenido y resultados esperados. Evaluado con rúbrica.
PROPÓSITO: Evaluar la argumentación acerca de las estrategias didácticas elegidas para la planeación didáctica elaborada y la reflexión sobre los aprendizajes esperados de los alumno
ESTRUCTURA: Diseño de un tema del currículo vigente dispuesto en línea. Argumentación por escrito mediante guía. Rubros: descripción del contexto, diagnóstico del grupo, plan de clase, fundamentación de las estrategias de intervención y de evaluación. Evaluada con rúbrica.
PROCESO: diseño de la planeación y su argumentación en formato dispuesto en línea. tiempo estimado 3 horas. aplicación en sedes designadas.
Examen complementario
(asignatura de inglés)
PROPÓSITO: Evaluar el nivel de dominio de la lengua inglesa.
ESTRUCTURA: Evalua las competencias comunicativas en el uso del idioma de conformidad con los contenidos curriculares del nivel.
PROCESO: Examen autoadministrado, aplicado en sedes designadas, con un tiempo máximo de 4 horas.
Ley General de del Servicio Profesional Docente.

11 de septiembre de 2013
Artículo 14
Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente, deben desarrollarse perfiles, parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. Para tal efecto es necesario que los perfiles, parámetros e indicadores permitan, al menos, lo siguiente:

I. Contar con un Marco General de Educación de Calidad y de Normalidad Mínima.
II Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia, dirección y supervisión.
III. Identificar características básicas de desempeño del personal del Servicio Profesional Docente...
IV. Observancia de los calendarios y aprovechamiento del tiempo escolar.
V. Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías.
Artículo 52
Las autoridades educativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media superior que imparta el Estado.
Será obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años.
La evaluación del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e indicadores y los instrumentos de evaluación definidos y autorizados conforme a esta Ley.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos
Director
Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas.

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada.
Expediente de evidencias de la función directiva.
RUBRICA INEE
Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva.
Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.
CARACTERÍSTICAS: Evidencias de la gestión directiva. Argumentación del director de la información presentada.
PROPÓSITO: Evaluar el resultado del análisis y la reflexión de la información expuesta.
ESTRUCTURA: Argumentación por escrito con base a una guía. Elementos: Resultados eductivos, acciones del CTE, Consejo Escolar de Participación Social (acciones y avances), análisis de resultados.
PROCESO: En plataorma digital colocar una muestra documental como evidencia de la gestión. Elaboración en línea de la argumentación en formato abierto y cerrado.
Examen de conocimientos y habilidades directivas.
Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en jupara propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora continua a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar, contextualizadas a través de casos.
CARACTERÍSTICAS: Situaciones hiéticas escolares cotidianas, con planteamientos a resolver. Instrumento estandarizado, auto-administrable. 100 tareas evaluativas, supervisado por un aplicador.
PROPÓSITO: Evaluar conocimientos y competencias que se ponen en juego para el adecuado funcionamiento de la escuela.
ESTRUCTURA: Narrativa; texto genérico con personajes, datos y descripción de procesos. Tareas evaluativas: asociadas al texto. Involucran conocimientos y competencias directivas usadas en el trabajo cotidiano.
PROCESO: Aplicación en sede y en línea. tiempo de aplicación 4 horas.
Ruta de mejora argumentada
(Rúbrica INEE)
Argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela.
reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.
diagnóstico y descripción del contexto interno y externo de la escuela.

CARACTERÍSTICAS: Elaboración de una argumentación sobre la ruta, con base en objetivos, estructura, contenido y resultados esperados.
PROPÓSITO: Evaluación de la argumentación para propiciar la mejora continua. reflexión sobre los aprendizajes de los alumnos. Elaborada por el director.
ESTRUCTURA: Diseño a partir de una problemática acorde al nivel educativo en formato dispuesto para la plataforma. Rubros: Contexto interno y externo, diagnóstico, prioridades y metas establecidas, acciones para atender las prioridades y para seguimiento, estrategia de evaluación de resultados.
PROCESO: en sede de aplicación, diseñarán una Ruta de Mejora argumentada en el formato dispuesto en la plataforma en línea. Tiempo para la tares, 3 horas.
Propósitos.
Valorar el desempeño del en funciones de dirección para garantizar un nivel de suficiencia.
identificar necesidades de formación.
regular la función directiva, definir procesos de promoción y de permanencia
Características de la evaluación:
De carácter formativo.
Que reconozca los conocimientos y habilidades de los directores en servicio.
que recupere información sobre las condiciones laborales de los directores.
Consideraciones:
El perfil, los parámetros e indicadores de desempeño del personal con funciones de dirección.
La política educativa dirigida a la Educación Básica.
Aspectos: planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación con el marco jurídico y administrativo aplicable.
Niveles, modalidades y tipo de servicio educativo.
Perfil:
DIMENSIÓN 1. Un director que conoce la escuela, el trabajo en el aula, las formas de organización y el funcionamiento de la escuela.
DIMENSIÓN 2. Que ejerce una gestión escolar eficaz.
DIMENSIÓN 3. Que se reconoce como profesional que mejora continuamente ...
DIMENSIÓN 4. Que asume y promueve los principios éticos y los fundamentos legales inherentes a su función y al trabajo educativo...
DIMENSIÓN 5. Reconoce el contexto social y cultural de la escuela y establece relacis de colaboración ....
Docentes
Directivos
Personal a evaluar
Permanencia
DOCENTES:
Sostenimiento federal, federalizada y estatal
Tipo de centro de trabajo y localidad: los ubicados en localidades igual o mayor de 100 mil habitantes.
Antigüedad en el servicio: 6 a 20 años.
Tipo de plaza: jornada y por hora/semana/mes
Tipo de nombramiento definitivo
Carrera Magisterial: todos los niveles de estímulo
Personal con funciones docentes.
DIRECTIVOS:
Quienes ejerzan la función antes de la entrada en vigor de la LGSPD sin la categoría respectiva. (Regularización progresiva.
Personal a evaluar
Promoción.
Funciones de supervisión
Docente en servicio con grado académico mínimo de licentiatura o equivalente.
Quienes desempeñen funciones de dirección, coordinadore actividades, subdirector o director con o sin la categoría específica.
Quienes desempeñen funciones de supervisión, supervisor, inspector, jefe de zona, jefe de sector o jefe de enseñanza sin la categoría específica, hasta la entrada en vigor de la LGSPD.
Quienes desempeñen algunas de las funciones anteriores y aspiran a otro tipo de función de esta naturaleza.
Personal a evaluar
Promoción
Funciones de dirección.

Docente en servicio con grado académico mínimo de licenciatura o equivalente.
Quienes desempeñen funciones de coordinación de actividades osubdirección, n o sin categoría específica
Quienes desempeñen funciones de director, hasta la entrada en vigor de la LGSPD
Personal a evaluar
Promoción
Funciones de asesoría Técnico pedagógica.
Docente en servicio con grado académico mínimo de licenciatura o equivalente
Quienes desempeñen funciones de asesoría técnico pedagógica de carácter temporal durante el ciclo escolar 2014-2015
Ocupar plaza(s) de jornada o por hora/seman/mes con valor de al menos 19 horas,k con nombramiento definitivo o equivalente.
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