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COHEN, Dorothy (1997), “Aspectos del desarrollo de niños de

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Lorensa Gutierrez Arzate

on 16 April 2016

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Transcript of COHEN, Dorothy (1997), “Aspectos del desarrollo de niños de

LA REALIDAD SUBJETIVA-OBJETIVA
 Existe confusión entre la realidad interna – externa.
 Existe libertad, respeto a los límites del tiempo, la responsabilidad, los valores del adulto y la verdad.
 Los niños necesitan ayuda respecto a orientarlos a la realidad, pero ello sin coartar su imaginación.
 Se debe dirigir al niño del mundo interno hacia una conducta social aceptable.
 Las emociones son fuertes tanto en la realidad como en la fantasía.

LA DRAMATIZACIÓN Y ENTENDIMIENTO.
 Existe interés por explorar y experimentar todo lo que observan y se mueve.
 Los niños de 5 años son imitadores que aprovechan toda la información recibida e imitan roles: su manera de aprender es mediante el proceso imitador.
 Sus preguntas son referentes a lo que ven, a veces los adultos damos explicaciones que le son difíciles de entender.

DE LOS 5 A LOS 7 AÑOS.
• Predomina el pensamiento abstracto (Piaget).
• Existen diferencias genéticas y de oportunidad, las cuales determinan los procesos del pensamiento.

EL JARDÍN DE NIÑOS: LOS FUNDAMENTOS DE UNA ENSEÑANZA ACADÉMICA.
 El jardín de niños generalmente es el primer acercamiento escolar de los niños pequeños a excepción de los que tienen la oportunidad de estar en guarderías o estimulación temprana.
 Muchos padres consideran que antes de leer los niños aprenden pocas cosas.
 El hecho de 1que aprendan por los sentidos no hace menos válido sus estilos de aprendizaje.
 El conocimiento lleva un proceso que se determina de acuerdo a la dificultad (debes aprender a sumar antes de aprender algebra).


 Antes los educadores no estaban familiarizados sobre la forma en la que aprenden los niños, muchas de estas enseñanzas se basan en la memorización.
 El enfoque Lógico: parte de los sencillo a lo complejo: suman-multiplican-dividen (se consideraban procesos escritos).
 El Psicológico: Los niños pueden sumar, dividir y multiplicar al mismo tiempo apoyándose de material concreto.
 Siempre les es difícil realizar representaciones simbólicas.
 Ahora la enseñanza de las matemáticas debe contemplar el uso de materiales concretos.

MENTES ACTIVAS
 Los niños aprenden con facilidad.
 El conocimiento entra a través de los sentidos (lo que ve, toca, siente, etc).
 A los 5 años los niños comienzan a controlar sus instintos por conocer, tocar, chupar, sentir, ect., reconociendo lo que deben hacer o no hacer.
 Clasifican; primero realizan generalizaciones basadas en su actividad concreta sensorial.
 Después realizan clasificaciones sutiles.
 Las palabras del adulto ayudarán al niño a definir sus conceptos.
 Lenguaje y pensamiento van unidos.

parte 2. COHEN, Dorothy (1997), “Aspectos del desarrollo de niños de cinco años, incluido su estilo de aprender”, “El jardín de niños: los fundamentos”, en: Cómo aprenden los niños, México, SEP/Fondo de Cultura Económica, pp. 80 al 93 lORE gUTIERREZ aRZATE
LOS DIVERSOS REQUERIMIENTOS DE LA LECTURA Y MATEMÁTICAS.
o Principios de las matemáticas: Bloques de construcción; Escalas; Pesos
o Lectura: Es una enseñanza de símbolos, por ello primero el niño deberá captar la existencia del sistema de símbolos encontrando la realidad de la abstracción.
o Aprender mediante la experiencia y no de manera memorística.
o La manera en la cual las matemáticas se les enseña en la infancia determina el gusto o resistencia, puede suceder también en la edad adulta.
o La calculadora es una herramienta que debe utilizarse solo después de comprender el proceso que se realiza en ello.
o La manera en la cual se genera el aprendizaje lector es mediante la lectura diaria, ya que ello generará conocimiento sobre los símbolos que observa dando una intencionalidad a cada uno de ellos.
o El lenguaje oral determina el conocimiento del lenguaje escrito. Ya que el niño debe entender que lo que dice puede ser representado con símbolos (letras) dando un significado a las cosas concretas que conoce.
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