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DAT - Forma T

Test de Aptitudes Diferenciales (DAT - Forma T)
by

Roger Guzmán

on 11 November 2012

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Transcript of DAT - Forma T

Test de Aptitudes Diferenciales
DAT - Forma T UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL CARACTERÍSTICAS Differential Aptitude Tests - (DAT). Es
una de las baterías de aptitudes múltiples
de mayor uso. Se diseño principalmente
para emplearse en la consejería educativa y
profesional. FICHA TÉCNICA Autores: George K. Bennett, Harold G. Seashore y Alexander G. Wesman Facultad de Psicología Materiales Cuadernillos
Hoja de Respuestas
Lápices
Claves de puntuación
Formularios, informe individual Pruebas Psicológicas
VI ciclo - 2012 Se publicó inicialmente en 1947 para
proporcionar una base para la orientación educativa y vocacional de los alumnos de bachillerato. Evalúa distintas aptitudes y presenta la ventaja de ser administrado de forma total o parcial , dependiendo de los
objetivos de la evaluación.
Desde el punto de vista psicométrico, el
DAT ha sido una de las pruebas mejor
elaboradas y la confiabilidad hallada oscila entre correlaciones de 0.85 a 0.93 Edades: De 16 años en adelante Administración: Individual o colectiva Áreas Avocadas: Educacional, vocacional - ocupacional, laboral Tiempo: Variable entre 10 y 30 minutos por prueba. Puntuación: Número de aciertos Comprende 8 áreas de evaluación Razonamiento
Verbal Cálculo Razonamiento Abstracto Velocidad y
precisión Razonamiento Mecánico Relaciones
Espaciales Ortografía Lenguaje Permite medir la capacidad para entender conceptos formulados en palabras. El tipo particular de ítem analógico ideado para este test consiste en una eficaz analogía de dos extremos, donde faltan la primera y la última palabra. Ejemplo X: Elija el par correcto de palabras para llenar los espacios en blanco. ...es a agua como comer es a... A. continuar.... empujar
B. pie.... enemigo
C. beber..... alimento
D. muchacha.... industria
E. beber .... enemigo Permiten examinar comprensión de las relaciones numéricas y la facilidad para manejar conceptos numéricos. Los problemas han sido formulados en el tipo de ítem que habitualmente se denomina cómputo aritmético. Ejemplo X: Resuelva -5(6)(-3) = A. -90
B. -2
C. 27
D. 90
E. Ninguna de éstas Tiene por fin la medición no verbal de la capacidad de razonamiento. En cada caso, el estudiante debe descubrir qué principio o principios rigen la transformación dela figura y demostrar esa comprensión designando el diagrama que lógicamente, debe seguir. Ejemplo X: Tiene por finalidad medir la rapidez de repuesta en una tarea perceptual sencilla. El estudiante debe, primero, fijarse en la combinación marcada en el cuadernillo del test; después, previéndola en la mente, buscar las misma combinación en un grupo de varias similares impresas en la hoja de respuestas, y finalmente después de encontrar la
combinación idéntica a la primera, señalarla en la línea correspondiente en la hoja de respuestas. Ejemplo X: En cada reactivo de la pruebas, una de las combinaciones se encuentra subrayada. Marque la misma combinación en la hoja de respuesta. Cada ítem consiste en una situación mecánica ilustrada mediante un dibujo y acompañada por una pregunta simple. Los ítems han sido deliberadamente presentados en función de mecanismos sencillos, encontrados con frecuencia en la vida cotidiana que no requieren de conocimientos especiales. Ejemplo X: Cuál de los 2 hombres sostiene más peso? Exigen la manipulación mental de objetos en el espacio tridimensional. La tarea sólo se relaciona en como se verían esos objetos si se los armara y se los hiciera girar. Mide la capacidad para manejarse con materiales concretos por medio de la visualización. Ejemplo X: Cuál de los 5 sólidos, A, B, C, D o E, pueden formarse con el patrón del ejemplo X? Estima la capacidad de un estudiante para distinguir entre el lenguaje correcto e incorrecto. Ejemplo X: Marque si cada palabra está escrita de manera correcta o incorrecta. A. Frágil
B. Hubérrimo
C. Exalar
D. Estribo Estima la capacidad de un estudiante para distinguir entre el lenguaje correcto e incorrecto. Ejemplo X: Decida que parte de la oración contiene un error y marque la letra correspondiente en la hoja de respuesta. A. La directora llegó media cansada,
B. molesta nerviosa
C. por las multiples tareas
D. que había realisado
E. y por lo que todavía le restaban Planificación Tiempo de Ejecución Rv: 30 minutos
C: 30 minutos
RA: 25 minutos
RM: 30 minutos
RE: 25 minutos
O: 10 minutos
L: 25 minutos
VP: 6 minutos Sugerencias Administración en 2 sesiones:
S1: 120 minutos (RV, C, RA, VP)
S2: 115 minutos (RM, RE, O y L) Administración en 4 sesiones:
S1: 75 m. (RV y C)
S2: 45 m. (RA y VP) Administración en 6 sesiones
S1: 40 m. (RV)
S2: 40 m. (C)
S3: 45 m. (RA y VP) S3: 70 m. (RM y RE)
S4: 45 m. (O y L) S4: 40 m. (RM)
S5: 35 m. (RE)
S6: 45 m. (O y L) Puntuación Se debe convertir la puntuación bruta en los percentiles.
Interpretación de graficación de los perfiles individuales. Informe Psicológico I. Datos Personales
Nombres y Apellidos: Sandro Paucar Amdamayo
Sexo: Masculino
Edad: 20 años
Fecha de nacimiento : 20 de febrero de 1992
Grado de Instrucción: Secundaria
Nombre del Padre: Gregorio Paucar Huamán
Ocupación: Obrero
Nombre de la Madre: Rosa Andamayo Quispe
Ocupación: Ama de casa
Dirección: Asociación de viviendas “Caja de Agua” – San Juan de Lurigancho
Lugar de Evaluación: Domicilio del Evaluado
Fecha de Evaluación : 27 de Octubre del 2012
Evaluado por: Rogger Martin Guzmán Paucar
Técnica Aplicada: Test de Aptitudes Diferenciales (DAT – Forma T) II. Motivo de Consulta
Evaluar las aptitudes diferenciales para realizar la orientación vocacional. III. Métodos o Técnicas Aplicadas
Se utilizó el Test de Aptitudes Diferenciales (Forma T) creado en 1947 por Bennet, Seashore y Wesman. Tiene por objetivo ser utilizado eficazmente en el consejo educacional o vocacional de jóvenes y adultos no escolares y en la selección de personal. Se encarga de medir 8 áreas específicas: RV, C, RA, RE, VP, RM, L y O. IV. Observación de la Conducta
Durante la toma de la prueba, el evaluado se mostro colaborador, atendiendo a las instrucciones y realizando las diferentes actividades, se mostraba tranquilo respecto a los ejercicios. Sonreía durante todo el tiempo que estuvo resolviendo el test, conforme fue avanzando y subiendo la dificultad de la prueba manifestaba conductas de estrés y cansancio, pero culmino la prueba respetando los tiempos permitidos en cada área.
Descripción del ambiente
El ambiente donde se realizo la prueba, es la sala de la casa del entrevistado, la cual tiene una dimensión de 30mts cuadrados aproximadamente; las paredes son de color marfil y rojo vino; con 2 ventanas grandes con cortinas de color crema; piso parquet y cuadros en la pared. El ambiente es iluminado y acogedor. V. Resultados e Interpretación de la Prueba
Los resultados de la prueba muestra que el evaluado obtuvo un PD de 38 en Razonamiento Verbal (Pc=55), 27 en Cálculo (Pc=50), 65 en RV+C (Pc=55), 47 en Razonamiento Abstracto (Pc=85), 85 en Rv+RA (Pc=70), 23 en Relaciones Espaciales (Pc=10), 48 en Razonamiento Mecánico (Pc=35), 65 en Velocidad y Precisión (Pc=90), 72 en Lenguaje (Pc=90) y 92 en Ortografía (Pc=95). VI. Presunción Diagnóstica
Al evaluar las diferentes escalas, ubicarlos en los percentiles correspondientes y realizar el perfil individual del evaluado, se observa que obtuvo mayores puntuaciones en el área de ortografía y lenguaje lo cual al ser considerados conjuntamente, proporcionan una estimación acertada de la capacidad de un estudiante para distinguir entre el uso correcto del idioma y el incorrecto. Es una aptitud necesaria en taquigrafía y otros aspectos de la correspondencia comercial, en periodismo publicidad, etc. VII. Sugerencias y/o Recomendaciones
Se recomienda al evaluado trabajar más en el aspecto del razonamiento verbal, ya que sería excelente para complementar las áreas de lenguaje y ortografía y por desempeñarse en alguna de las carreras afines a esos aspectos. ¡GRACIAS!
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