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Interacciones dialógicas

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Guillermo Rojas Téllez

on 2 May 2013

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Transcript of Interacciones dialógicas

Douglas Barnes.

Usar el lenguaje para el razonamiento.

Representa un modo social distintivo de pensamiento e interpensamiento.

Es importante promoverlo para fomentar el razonamiento en grupo e individualmente.
Interacciones dialógicas
entre pares en contextos
de escritura colaborativa Procesos de escritura Interacciones dialógicas en dos contextos de escritura Características
del estudio Comentarios
de las triadas Conclusiones Aprendiendo juntos Características Propuesta de Vygotsky Aspectos
funcionales de la
interacción en la clase Cognición distribuida Antecedentes - Lenguaje herramienta
cultural y psicológica
(artefacto cultural)
- Creación de significado
proceso intra-inter. Significado y conocimiento
co-construido - Habla del profesor, facilitador en situaciones de participación guiada.

- Importancia de la interacción y diálogo entre pares Implica un contexto sociocultural e institucional específico.

Su aprendizaje a su vez implica estrategias sofisticadas de comunicación.

Resumirse como un diseño creativo que requiere una gran cantidad de estrategias entre las que pueden elegir el escritor La relación experto-novato es crucial.
Novatos: estrategia de decir el conocimiento.
Expertos: estrategia de transformar el conocimiento.

La escritura no es un proceso que se dé en solitario, sino que es un fenómeno colaborativo.

Se ve fortalecido el carácter dialógico e intertextual. Principal interés entender y promover interacciones dialógicas en el contexto del habla escolar.
Preguntas realizadas por alumnos
Explicación de puntos de vista
Comentar ideas surgidas durante la lección Comprender el carácter dialógico implicado en la escritura colaborativa. Esto en el contexto del programa Aprendiendo juntos.

Los procesos y los productos de la escritura están entrelzados y mutuamente cosntituidos 48 niños de quinto grado

Escuela primaria pública en la Ciudad de México

Organizados en triadas y durante 12 sesiones.

Cada una participaron en 2 importantes proyectos:
La correspondencia de correo electrónico
La creación de un boletín escolar Triada 1
Diferentes perspectivas sobre el grado de privacidad e intimidad
El diálogo reflejó un alto nivel de la intersubjetividad, compromiso para negociar sus perspectivas y avanzar por escrito su texto.
Usan estrategias de escritura sofisticadas con la participación en los ciclos de acción y reflexión Las diferencias de opinión o perspectiva llevaban a las tríadas a tratar de superarlas a través de negociaciones utilizando:
Charla constructiva
Argumentos explicitos y por ende habla exploratoria.


Durante las tareas divergentes existe una tendencia a usar el habla exploratoria de forma espontánea, pues no hay una solución correcta, ni "verdades" definitivas.

De esta manera se fomenta la participación de los niños en las discusiones y reflexiones ricas y significativas Perspectiva sociocultural Mercer y Littleton Los logros escolares pueden explicarse
en gran medida por la calidad del
diálogo escolar. Habla exploratoria Objetivos General Establecer “comunidades de aprendizaje” en escuelas primarias.

Promover las relaciones de colaboración entre alumnos, profesores e investigadores.

Se concentra la atención en desarrollar y mejorar habilidades dialógicas y literarias

Objetivos del programa Comunidades
de aprendizaje La participación de los miembros debe ser activa.

Se busca que resuelvan una amplia variedad de problemas.

El profesor es el encargado de coordinar las sesiones con el apoyo de los investigadores
Bajo la perspectiva sociocultural se busca desarrollar las siguientes estrategias:

Creación de entornos de aprendizaje
Fomento de la participación guiada y andamiaje
Aprendizaje colaborativo, dónde se dé la solución de problemas de manera conjunta y la co-construcción del conocimiento.
Promoción de estrategias efectivas para la comunicación oral y escrita.
El programa se compone por cuatro módulos:

El primer módulo busca fomentar la colaboración, el Habla Exploratoria y la solución de problemas.
En los módulos restantes se concentra la atención en la comprensión y producción de textos.
Hay que tener en cuenta que la argumentación resulta efectiva en función de la tarea
Divergente
Convergente

Diseño El trabajo se orienta con estudiantes de primaria.
Se reúnen en equipos pequeños para trabajar.
Los proyectos de texto involucrados son:
4to. textos literarios
5to. textos comunicativos y argumentativos
6to. textos expositivos
Para la recolección de los datos se seleccionaron aleatoriamente 4 triadas.

Sin embargo para ejemplificar solo se presentan los datos de 2 triadas que trabajaron cada condición:
Creación del mail
Creación del boletín informativo
Ambos contextos se compararon con el fin de de establecer las generalidades y especificaciones en los procesos dialógicos y literarios involucrados en la producción en cada condición Triada 2
Amplia gama de aportaciones de su conocimiento del mundo para avanzar en su composición escrita.
Gran variedad de actos comunicativos demostraron una orientación de colaboración a lo largo del trabajo.
Evocaban experiencias personales, reflexiones, comportamientos y emociones, todo respecto al tema. Por tanto, la escritura colaborativa se abre una ventana para analizar no sólo los diálogos y los textos de los niños, sino también su forma de pensar.
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