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Copy of PROYECTO DE ARGUMENTACIÓN 2011

EVALUACIÓN DEL IMPACTO DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PARA POTENCIAR LA ARGUMENTACIÓN ORAL EN NIÑOS (AS) DE 5 A 8 AÑOS
by

laura corredor

on 27 November 2012

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Transcript of Copy of PROYECTO DE ARGUMENTACIÓN 2011

Brainstorm Results Research Evaluación del impacto de una propuesta didáctica para potenciar la argumentación oral en niños (as) de 5 a 8 años Notes Place your own picture
behind this frame! Double click to crop it if necessary San Francisco Budapest Important
Details (cc) photo by Metro Centric on Flickr (cc) photo by Franco Folini on Flickr (cc) photo by jimmyharris on Flickr Stockholm (cc) photo by Metro Centric on Flickr copy paste branches if you need more.... OBJETIVOS Evaluación del efecto de una propuesta didáctica centrada en la pregunta para potenciar la argumentación oral en niños (as) de 5 a 8 años General Evaluar la efectividad de un programa de estrategias didácticas centrada en la pregunta para desarrollar la argumentación oral en niños (as) de 5 a 8 años Diseñar un programa de estrategias didácticas centradas en la pregunta para potenciar la argumentación oral en los niños(as) de 5 a 8 años. Experimentar un programa de estrategias didácticas centradas en la pregunta para potenciar la argumentación oral en los niños(as) de 5 a 8 años. Diseñar un instrumento para evaluar la argumentación oral en los niños(as) de 5 a 8 años. Analizar las bondades y limitaciones de un programa de estrategias didácticas centradas en la pregunta para potenciar la argumentación oral en los niños(as) de 5 a 8 años. PreGUntas Orientadoras ¿Qué características debe poseer una propuesta didáctica centrada en la pregunta para promover el desarrollo de la argumentación oral de los niños (as) de 5 a 8 años? ¿Cuáles serían los tipos de textos más adecuados para movilizar la argumentación oral en los niños (as) de 5 a 8 años? GRUPO DE INVESTIGACIÓN Grupo Calidad de la Educación Línea didáctica de la lectura y la escritura en la infacia Planteamiento del problema ESTADO DEL ARTE Y REFERENTES TEóRICOS Autores Referenciados
A NIVEL INTERNACIONAL
Ana Camps
Joaquim Dollz
Jenni Cotteron
Rubio y Arias
María Cuenca
Carles Monereo
Dell Hymes
Flora Perelman
Maria Antonia Candela
Jean Piaget Marco Teórico Argumentación Argumentación y formación democrática Enseñanza de la argumentación en la infancia mETODOLOGÍA Tipo de Investigación Población y muestra Técnicas e instrumentos de recolección de datos Mixta Observación Participante
Entrevista
Diarios Pedagógicos
Registros Audiovisuales Instrumento para evaluar la competencia argumentativa oral Conclusiones INTEGRANTES Rubén Darío Hurtado Asesor Viviana Quintero Tatiana Gutiérrez Diana Tascón Maribel Ruiz Laura Corredor Análisis e interpretación a partir de frecuencias y porcentajes “Es la clase de investigación donde el investigador combina técnicas, métodos y enfoques, conceptos o lenguajes de las investigaciones cualitativa y cuantitativa en un solo estudio” Johnson y Onwuegbuzie (citados por Campos, 2009) CONCLUSIONES ¿Cuáles son las estrategias didácticas más eficientes para desarrollar la competencia argumentativa oral en niños(as) de 5 a 8 años? Revista Comunicación, Lenguaje y Educación.
Revista Educación y Cultura.
Revista Forma y Función.
Revista Infancia y aprendizaje.
Revista Lectura y vida.
Revista Lingüística y literatura.
Revista Novedades Educativas.
Revista Tablero.
Revista Textos.
Revista Praxis y saber A NIVEL NACIONAL
Andrea Rodríguez y otras
Oliva Herrera y Teresita Gallego, UdeA.
Catalina Tabares y otras
Esmeralda Caballero Escorcia, Sofia Catalina Arango Lasprilla y Mauro Sosa
Mauricio Pérez de la Universidad Javeriana
Gloria Rincón
Rubén Dario Hurtado
Astrid Quintero
Maria Ligia Echavarria
Maria Plata
Carlos Augusto Hernandez
Ligia Ochoa Construcción de categorías Estrategias didácticas que utiliza el maestro para promover la participación de
los niños(as) Argumentación-
contraargumentación Saberes previos y representaciones sociales Análisis e interpretación de datos Un programa de estrategias didácticas centradas en la pregunta permite desarrollar la argumentación oral, porque gracias al tipo de situaciones didácticas planteadas los estudiantes se involucraron más en el proceso de enseñanza-aprendizaje siendo propositivos y participativos, además las actividades realizadas les brindó la posibilidad de cuestionarse, indagar, conocer e intercambiar ideas y polemizar frente a diferentes temáticas. La implementación de los textos argumentativos en el aula permite la movilización de la competencia argumentativa oral de los niños(as), pues, éstos se ven invitados a la participación, el diálogo y el debate; lo cual se medió principalmente por la pregunta y la confrontación. Los tipos de textos más adecuados para trabajar la competencia argumentativa oral, son aquellos que el maestro(a) logra seleccionar y diseñar de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes, que inviten a que los ellos se cuestionen frente a diferentes temáticas, identifiquen que opinan sus compañeros con relación a un tema específico, polemicen frente a diferentes ideas, busquen solución a un problema o convenzan al otro de que su postura es la mejor. Dentro de las características más importantes que debe poseer una propuesta didáctica centrada en la pregunta para potenciar la competencia argumentativa oral, se encuentra la necesidad de establecer una relación de apoyo entre maestro-estudiante y sobre todo donde la voz de éste último sea escuchada y tenida en cuenta. También se necesita de un maestro(a) que problematice las diferentes situaciones o discusiones que se presentan en el aula por medio de herramientas como la pregunta, para que así los educandos se vean abocados a construir saber. Es indispensable la exploración, el conocimiento y puesta en práctica de estrategias didácticas como la pregunta, el debate, la mesa redonda y el trabajo en equipo, puesto que éstas permiten la participación activa de los estudiantes y los lleva a construir cada vez mejores razonamientos y por ende mejores argumentos. Los maestros(as) deben reconocer la capacidad de los niños(as) para argumentar y la importancia de esta competencia en su desarrollo personal y social, por ello deben comprometerse a indagar las diferentes estrategias didácticas que les permite potenciar la argumentación oral. RECOMENDACIONES Cómo estrategia didáctica fundamental, los maestros(as) deben permitirse escuchar la voz de sus estudiantes para que de esta manera puedan conocer cuáles son sus intereses y además aprender de lo que ellos piensan. Los maestros(as) deben crear e implementar textos argumentativos en el aula de clase como una herramienta para potenciar la argumentación oral en niños(as), trabajando a partir de las necesidades e intereses de ellos(as) y posibilitando espacios en los que se dé lugar a la pregunta, la confrontación y el debate. Fragmentos Evaluación Inicial Evaluación Final José Miguel pasó de la categoría puntos de vista sin argumentos a manejar punto de vista, argumentos y conclusión (Institución Educativa José Felix, Transición (2011) – Primero (2012)) Maestra en formación: ¿Tú qué crees qué es el maltrato?
José Miguel: No pegarles a los hijos para que no se aburran, ni lloren
Maestra en formación: ¿Qué piensas de los papás y mamás que le pegan a los hijos?
José Miguel: Mm
Maestra en formación: ¿estás de acuerdo con eso?
José Miguel: No, porque a veces les pegan muy duro
Maestra en formación: y que le dirías tú a las mamás y papás para que no le peguen a los niños o que los reprendiera de otra forma
José Miguel: que no les pegaran para que ellos no lloren
Maestra en formación: ¿Tú qué crees qué es el maltrato?
José Miguel: No pegarles a los hijos para que no se aburran, ni lloren
Maestra en formación: ¿Qué piensas de los papás y mamás que le pegan a los hijos?
José Miguel: Mm Maestra en formación: ¿saben qué es el maltrato infantil?
José: si
Maestra en formación: ¿Qué es José?
José: Que cuando un amiguito le pega al otro y entonces por ejemplo darle un puño, pegarle en el cachete o darle una patada
Maestra en formación: ¿y tú qué piensas de esas cosas?
José: que eso es de mala educación y conduce a la violencia
Maestra en formación: ¿y cómo crees que se sienten esos niños que les pegan, que los maltratan?
José: muy tristes porque vienen aporreados a la casa y de pronto la mamá le dice a usted que le paso entonces él le dice que le pegaron muy duro
Maestra en formación: ¿entonces qué hagan qué en vez de pegarte?
José: un castigo
Maestra en formación: ¿Cómo José?
José: por ejemplo que ella quiera salir a jugar con sus amiguitos y como ella está castigada no la dejan salir, y quiere jugar alguna cosa como de deporte y está castigada y no la dejan, por ejemplo si pues los padres les pegarían a los hijos porque ellos dicen hagan tareas y ellos les da pereza de hacerlo…ser cariñoso, haciéndole cosas buenas y que no lo maltraten porque eso es violencia
Maestra en formación: muy bien, ahora vamos hablar del otro tema. ¿Ustedes han visto niños que tienen que trabajar para conseguir plata? ¿Qué piensan de esos niños que no puedan venir a estudiar y les toca trabajar todo el día?
José: se sentirían tristes, porque quisieran estar con su mamá y su papá, que los abrazaran, que les contaran muchas cosas nuevas, pero y no pueden porque tienen que trabajar mucho, levantando cosas muy pesadas.
Maestra en formación: ¿y tú crees que los niños deben trabajar?
José: no
Maestra en formación: ¿entonces hacer qué?
José: hacer tareas, aprender, escuchar a los papás, a las profesoras, siendo buenas personas y no pegándoles a los amiguitos
Maestra en formación: ¿los adultos tiene derecho de obligar a los niños a trabajar?
José: no ellos tienen que cumplir con sus deberes y hacer sus tareas y que no le estén diciendo haga las tareas que ya nos tenemos que ir para el colegio
Maestra en formación: ¿pero ellos también tienen el derecho de ir a trabajar?
José: no porque se sentirían muy cansados y deben aprender mucho para poder cumplir metas nuevas. productos ¡¡Muchas Gracias!!
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