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Aprendizaje basado en el pensamiento

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by

Emma Salas

on 13 May 2016

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Transcript of Aprendizaje basado en el pensamiento

Sesión formativa DAP
Aprendizaje basado en el pensamiento
Sesión formativa TBL
Podemos introducirlas desde Educación Infantil.

Prioriza la competencia comunicativa.

Favorece el aprendizaje cooperativo.

Facilita al alumnado que comparta su pensamiento.

Desarrolla el pensamiento crítico y creativo.

Enriquece a todo el alumnado, es inclusivo.
Ventajas TBL
¿Por qué enseñar a pensar?
Destrezas y rutinas de pensamiento.
¿Cómo lo haremos?
Conocer y ejemplificar destrezas y rutinas de pensamiento.
Vincularlas a la práctica docente.
Porque en ocasiones nuestro pensamiento es...
Superficial
Precipitado
Conservador
Poco claro
Desorganizado
¿Cuándo nos ocurre esto?
Solucionar problemas
Argumentamos
Hacemos inferencias
Tomamos decisiones
Hacemos predicciones
Un ejemplo más claro
¿Preparo a mi alumnado para que piense?
Y si lo hago, ¿realmente están pensando?
¿Por qué transformar la cultura del aula en una cultura de pensamiento?
"El objetivo de enseñar a pensar es el de preparar al alumnado para que, en el futuro puedan
resolver problemas
con eficacia,
toma de decisiones
bien meditadas y disfrutar toda una
vida de aprendizaje
".
David Perkins
Activar
el potencial del alumnado para mejorar el
aprendizaje
y el
pensamiento de calidad, pensando con destreza
.
¿Qué es el TBL?
Padre de las destrezas de pensamiento
Robert Swartz
Profesor emérito de la Universidadd e Massachusetts.
Dirige el "Nacional Center for Teaching Thinking" de Boston.
¿Qué destrezas enseñar?
Analizar ideas
Evaluar las ideas-tareas complejas
Proporcionan habilidades de comprensión de la información
Compara-contrasta
Las partes y el todo
Pensamiento crítico, evaluar información
y extraer inferencias.
Toma de decisiones

Causa-efecto
LLamamos destreza de pensamiento a realizar un tipo de pensamiento, de manera cuidadosa, con habilidad. "Enseñar a pensar".
Los
elementos
de la destreza son:
Mapa de pensamiento
Organizador gráfico
Mapa de escritura
Escalera de metacognición
Analizar argumentos
Pensamiento crítico
Destreza Compara-Contrasta
1. Debemos partir de los aprendizajes que el alumnado va a adquirir y/o consolidar. (Currículo).

2. Tener claro el objetivo de la destreza y elementos.

3. Estimular el pensamiento del alumnado.
Compara-contrasta
Mapa de pensamiento:

Lista de preguntas guía para dirigir el pensamiento. Podemos tenerlo en el aula de forma visible.
• ¿En qué se parecen?
• ¿En qué se diferencian?
• ¿Cuáles son las similitudes y diferencias importantes?
• ¿Qué conclusión sacamos de ambos conceptos, según las similitudes y las diferencias que hemos encontrado?

Compara-contrasta
Organizador gráfico:
Esquema que ayuda a hacer el pensamiento visible de forma gráfica.
Compara-contrasta
Escalera de metacognición:
Capacidad para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en la que aprenden.
Modelo 1:
1. ¿Qué has hecho o aprendido?
2. ¿Cómo lo has hecho o aprendido?
3. ¿Qué dificultades has tenido?
4. ¿Para qué te ha servido?
5. ¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido/ esta forma de aprender?

Modelo 2:
1. Soy consciente de mi pensamiento.
2. ¿Qué pasos he dado?
3. ¿Para qué me ha servido?
4. ¿En qué otras ocasiones puedo utilizarlo?

Ejemplo de la destreza en Educación Infantil
Practicamos la destreza
Virus y bacterias
Compara-contrasta sin destreza
Con destreza
Rutinas de pensamiento
Estructuras muy sencillas para iniciar una SA, reflexionar y gestionar el pensamiento, discutir, comprender..
Creadores Proyect Zero
Características
Son pocos pasos
Fáciles de enseñar, aprender y recordar
Se usan repetidamente
Pueden ser en grupo o individualmente
Pueden usarse en diversos contextos
Rutinas
Palabra-idea-frase
3-2-1 puente
Color-símbolo-imagen (CSI)
El semáforo
Pienso-me interesa-investigo
Pon un titular
Antes pensaba/ahora pienso
Veo-pienso-me pregunto
Círculos de puntos de vista
Relacionar-ampliar-preguntar
Generar-clasificar-relacionar-desarrollar
PALABRA-IDEA-FRASE
Seguimos estos pasos:
1. Individual (5')
reflexiona lo que hemos explicado y piensa en una palabra que te haya captado la atención, una idea que te haya provocado y una frase que te ayuda a entender la sesión.
2.
Grupo
(10') comparte tus aportaciones y explica al grupo por qué las has elegido. Un secretario recoge las aportaciones (tabla).
3. Mira las respuestas del
grupo.
(15').
4.
Cada miembro del grupo
reflexiona sobre su nueva comprensión y cómo la rutina ha contribuido (5').
PALABRA
¿Qué palabra te ha captado la atención?
IDEA
¿Qué idea es signiticativa para tí?
FRASE
¿Qué frase te ha ayudado a entender el texto/sesión?
TEMAS
¿Qué temas hay en común?
IMPLICACIONES
¿Qué implicaciones, interpretaciones o predicciones pueden sacar del texto/sesión?
ASPECTOS OLVIDADOS
¿Qué aspectos del texto/sesión se han olvidado en la discusión del grupo?
¿Qué os lleva a pensar esto?
GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Conocer qué es el TBL (Thinking based learning).
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