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Travail en îlots, modules, compétences et coopération

Formation en 3 modules autour de la problématique : comment faire de l'hétérogénéité des élèves un atout pédagogique ?
by

GRANDREMY KAREN

on 7 December 2016

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Transcript of Travail en îlots, modules, compétences et coopération

L'évaluation : quelle place ? quelles formes ? quels enjeux ?
Le numérique au service de l'élève
La pédagogie coopérative et le travail en îlots
Travail en ilots, coopération, compétences et modules :
Et si l'hétérogénéité des élèves devenait un levier pour la classe ?

Complémentarité notes chiffrées / compétences
L'évaluation comme indicateur d'acquisitions
L'évaluation comme outil de partage
-
(ré)évaluation
qui permet à l'élève de progresser (SACoche, EDuc'Horus) ; même la note chiffrée est évolutive
-
différentes modalités
, à des moments-clé du parcours (diagnostique, formative et sommative)
-
évaluation positive
(notion de score, points cagnotte : dictées, évaluation critériée),
-
évaluation différenciée ou bonifiée
- auto- et coévaluation
(critères élaborés par les élèves)
- contenu proposé par les élèves ?
- production et réécriture
collaboratives
-
tutorat
entre pairs (experts)
-
explicitation
des attentes, préévaluation, entraînement sur l'ENT
-
post-évaluation
(travail autour de la correction avec système de bonification, remédiation au sein du groupe)
Le travail en îlots
:
une réponse à l'hétérogénéité et à l'implication des élèves
La démarche d'investigation
L'enseignant comme tuteur
L'ENT, une aide en dehors de la classe
Les ressources utilisables en classe
Des outils pour améliorer les apprentissages
- le plan de classe
- la gestion des groupes (métiers)
- la gestion des contenus (bonifications)
- la gestion du temps

émulation, partage et tutorat
- le travail du module comme enquête à résoudre ou mission
- des ressources mises à disposition en classe (classeurs ressource, affiches outils, manuels, numérique)
- des étapes à franchir selon les compétences et le rythme
- des "bâtons" à obtenir

autonomie et entraide
- posture du facilitateur et de l'accompagnateur, plus que du transmetteur
- plus d'espace "prof"
- moins d'"ennui" ou de dirigisme

proximité et partage
- le CDT
- la messagerie
- les groupes de travail
- les ressources mises à disposition
- le TNI
- la classe mobile
- le manuel numérique :
le Livre scolaire (gratuit)
- la balado-diffusion
- les cartes mentales
- les ressources en ligne (classe inversée)
- les fichiers mp3
- les capsules vidéos
- ...
Karen GRANDREMY, 2016-2017
--> une démarche qui a du sens pour l'élève
--> le nouveau socle et la logique de la transversalité
--> la notion de parcours individualisé
--> l'évaluation n'est plus ni une sanction ni un moment imposé ou unique

--> à la demande des élèves

--> au fil des modules et activités

--> pas forcément tous les élèves en même temps

--> évaluation évolutive et non finalisante
Notion de parcours d'évaluation :
- fiche programme avec objectifs à atteindre et compétences travaillées
- autoévaluations formatives
- évaluations partagées
- intégration de l'AP
- préévaluation
- évaluation de fin de parcours avec partie bonification ou différenciation
- remobilisation des acquis a posteriori
--> dialogue avec les familles par le bulletin et le relevé de compétences (LSU) (photo ?)
Quels outils et quelles formes ?
--> Construire un référentiel commun, au sein d'une discipline et en transversal, pour harmoniser et partager les évaluations
--> A partir du nouveau socle et des domaines, formuler des critères de réussite plus précis pour les familles, mais sans micro-compétences ;
--> Intégrer les notions de cycle et d'attendus de fin de cycle
--> nouveaux programmes :
parcours citoyen (initiative et autonomie) + domaines 2 et 3
-->
système de la classe inversée
: l'élève s'avance, révise, travaille seul chez lui, et c'est en classe, avec ses camarades et son professeur, qu'il précise, synthétise, consolide
L'enseignement modulaire
- 4 activités lancées simultanément et non successivement, chacune aidant l'élève à réaliser la tâche finale énoncée au début du parcours
- choix de l'ordre, choix du temps, choix des ressources et choix de l'organisation
- évaluations
- finalités (rapporteurs, création et partage de leçons ou notions construites par les élèves, AP)
- modules entrecoupés d'autres modules collectifs et ponctuels (points de langue...)
--> Parcours au service d'un projet (EPI) ou d'une production concrète
L'ENT
et le travail coopératif
- droits d'ajout et de modificiation dans le groupe de travail
- communication par la messagerie et le forum
- liens vers des plateformes d'écrit collaboratif (framapad...)
- liens avec d'autres établissements
photos ?
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