Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

ทฤษฎีการศึกษา

No description
by

Somredee Chitchonlathan

on 5 January 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of ทฤษฎีการศึกษา

การผสมผสานทฤษฎีการศึกษาต่างๆ (Eclecticism)
การประยุกต์เอาหลักการและทฤษฎีทางการศึกษาไปใช้เป็นหลักในการจัดการศึกษานั้นกระทำกันหลายวิธี โดยทั่วไปมักจะใช้วิธีผสมผสานโดยเลือกสรรหลักการที่ดีของหลายทฤษฎีที่พอจะประมวลเข้าด้วยกันได้โดย
ไม่ขัดแย้งกัน มาใช้เป็นแนวการจัดการศึกษา
การพัฒนาปรัชญาการศึกษาที่เหมาะสมกับสังคมไทย
สรุปทฤษฎีการศึกษา
ทฤษฎีการศึกษา 5 ทฤษฎีใหญ่ คือ ทฤษฎีการศึกษาฝ่ายลัทธิ
นิรันตรวาทนิยม (Perennialism) ลัทธิอัตถิภาวนิยม (Existentialism)
ลัทธิพิพัฒนาการนิยม (Progressivism) ลัทธิสารัตนิยม (Essentialism)
และลัทธิบูรณาการนิยม (Reconstructionism)
ทฤษฎีการศึกษา (Educational theory)
สมาชิกในกลุ่ม
ทฤษฎีการศึกษา (Educational theory)
รหัสนักศึกษา 5415020001135
นางสาวรุสลีนา บินดอเล๊าะ
รหัสนักศึกษา 5415020001138
นางสาวโนรฮายาตี เจ๊ะมะ
นางสาวแพรวกมล บุญรังศรี
รหัสนักศึกษา 5415020001153
รหัสนักศึกษา 5415020001154
นางสาวฐิติมา ชูคงนวน
นางสาวอินทิรา บุญนิสสัย
รหัสนักศึกษา 5415020001160
รหัสนักศึกษา 5415020001167
นางสาวชนิกานต์ พุทธารักษ์
รหัสนักศึกษา 5415020001168
นางสาวสรัลพร เฉียบแหลม
รหัสนักศึกษา 5415020001174
นางสาวโศรญา ม่วงทอง
รหัสนักศึกษา 5415020001176
นางสาวสมฤดี ชิตชลธาร
ทฤษฎีการศึกษา (Educational theory)
ทฤษฎีการศึกษา
(Educational theory)
ความหมาย
ทฤษฎีการศึกษา
(Educational Theory)
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาต่าง ๆ
การพัฒนาปรัชญาการศึกษาที่ เหมาะสมกับสังคมไทย
ในปัจจุบันนักการศึกษาไทยมีความรู้สึกร่วมกันอยู่ประการหนึ่งคือ “ประเทศไทยขาดปรัชญาการศึกษาที่เป็นของเราเอง”
ทฤษฎีการศึกษา (Educational theory)
พร้อมกันรึยัง
ความหมายของการศึกษา (The meaning of education)
การศึกษา หมายถึง การถ่ายทอดความรู้ทักษะและทัศนคติของคนรุ่นก่อนให้กับอนุชนรุ่นหลังของสังคม
เพราะอนุชนรุ่นหลังคงไม่อาจเติบโตไปสู่ความเป็นผู้ใหญ่ถ้าไม่ได้ดูดซับความเชื่อเกี่ยวกับโลกทัศน์ และทักษะในการดำรงชีวิตและแก้ปัญหาของผู้ใหญ่ก่อนที่การศึกษาจะกลายมา เป็นกระบวนการสำคัญที่ต้องกระทำด้วยความตั้งใจและเป็นทางการและเป็นระบบ
ความหมายของทฤษฎี (The meaning of theory)
Good
ได้ให้ความหมายของทฤษฎีไว้ว่า
ทฤษฎี คือ
ข้อสมมติต่าง ๆ (Assumptions) หรือข้อสรุปเป็นกฎเกณฑ์ (Generalization)
Herbert Feigl ได้ให้ความหมายของทฤษฎีไว้ว่า
“ทฤษฎีเป็นข้อสมมติต่าง ๆ ซึ่งมาจากกระบวนการทางตรรกวิทยาและคณิตศาสตร์”
Kneller ได้ให้ความหมายของทฤษฎีไว้เป็น
2 ความหมายด้วยกัน คือ
หมายถึง ข้อสมมติฐานต่าง ๆ (Hypothesis) ซึ่งกลั่นกรองแล้วจากการสังเกตหรือการทดลอง
หมายถึง ระบบของความคิดต่าง ๆ ที่นำปะติดปะต่อกัน (Coherent)
D.J. O’Connor ได้ให้คำจำกัดความของทฤษฎีไว้เป็น 4 ลักษณะด้วยกัน คือ
เป็นข้อสมมติฐานต่าง ๆ ที่กลั่นกรองแล้วโดยหลักของตรรกวิทยา
เป็นการนำเอาความคิดรวบยอดมารวมกันเป็นโครงสร้าง
เป็นสาระที่เกี่ยวกับปัญหา
เป็นการกำหนดเงื่อนไขหรือกฎต่าง ๆ เพื่อควบคุมพฤติกรรมบางอย่าง
เข้าสู่ระบบ
ทฤษฎีการศึกษา (Educational Theory)
Dewey
Dewey มีความเห็นว่าปรัชญาก็คือทฤษฎีการศึกษาทั่วไป เพราะ Dewey เชื่อว่า การศึกษาเป็นกระบวนการของการสร้างรูปแบบของปัญหาเบื้องต้นของมนุษย์ที่จะต้องมีการพิสูจน์
Johann Heinrich Pestalozzi
ทฤษฎีการศึกษาของท่านได้มีอิทธิพลต่อระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาสมัยก่อนปี ค.ศ. 1830 จนกระทั่งเกิดสงครามกลางเมือง (Civil War) ทฤษฎีของท่านเป็นทฤษฎีที่นำไปสู่การปฏิบัติอย่างแท้จริง ท่านใช้ทฤษฎีของท่านด้วยการปฏิบัติจริง
นักการศึกษา
Dewey ได้กล่าวไว้ว่า
“ถ้าเราตั้งใจที่จะยอมรับว่า การศึกษาเป็นกระบวนการศึกษาของการสร้างรูปของปัญหาที่จะต้องพิสูจน์ เป็นกระบวนการของการสร้างปัญญา อารมณ์ความรู้สึก ซึ่งเป็นความจำเป็นเบื้องต้นของธรรมชาติของมนุษย์แล้ว ปรัชญาก็อาจจำกัดความลงได้ว่าเป็นทฤษฎีทั่วไปของการศึกษา”
Johann Heinrich Pestalozzi ได้กล่าวไว้ว่า
"จิตใจของผู้เยาว์เป็นจิตใจที่กระตือรือร้น สนใจที่จะรับรู้วิเคราะห์และสรุปความรู้"
Sir Richard Livingstone
ยึดหลักประจำใจในการสอนว่า
“จงสอนนักเรียนของท่านให้คิด”
ได้ยึดหลักนี้และเพิ่มเติมว่า “และจงสอนนักเรียนของท่านให้ได้เห็นและรู้สึกด้วย (feel)”
Friedrick Wilhelm Froebel
มีทฤษฎีการศึกษาว่า กระบวนการของการศึกษาควรจะเริ่มที่เด็กตั้งแต่อายุ 3 หรือ 4 ขวบ
Froebel เชื่อว่าการเล่น เป็นวิธีการพัฒนาและการเรียนรู้ของเด็ก โดยเน้นถึงสภาพแวดล้อมของเด็กและสภาพการเรียนของเด็ก
เป็นผู้ที่ตั้งชื่อโรงเรียนสำหรับเด็กเล็ก ๆ นี้ว่า “โรงเรียนอนุบาล”
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาต่าง ๆ
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาลัทธินิรันตรวาทนิยม (Perennialism)
ทฤษฎีการศึกษานิรันตรวาทนิยมซึ่งได้ชื่อว่าเป็น “หนทางที่ย้อนกลับไปสู่วัฒนธรรมอันดีงามในอดีต”
ยึดถือแบบอย่างที่ดีงามอันเป็นนิรันดรเป็นหลักในการจัดการศึกษา คำ Perennialism แปลตามรูศัพท์ที่มีความหมายว่า “คงอยู่ชั่วนิรันดร์”
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาลัทธิอัตถิภาวนิยม (Existentialism)
ทฤษฎีที่เน้นในเรื่องเสรีภาพและความเป็นมนุษย์ โดยส่งเสริมความเป็นตัวของตัวเองแต่ไม่ให้มองข้ามความสำคัญของผู้อื่นโดยมนุษย์จะต้องใช้เสรีภาพอย่างผู้มีความรับผิดชอบแทนการมุ่งแสวงหาประโยชน์ส่วนตน และเป็นทฤษฎีที่มุ่งให้ผู้เรียน
พัฒนาความเป็นมนุษย์ของตนเองอย่างเต็มที่
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาลัทธิพิพัฒนาการนิยม (Progressivism)
เป็นทฤษฎีการศึกษาที่อาศัยหลักการของปรัชญาการศึกษาสาขาประสบการณ์นิยมเป็นหลัก
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาลัทธิสารัตถนิยม (Essentialism)
ทฤษฎีการศึกษาตามแนวปรัชญาลัทธิ บูรณาการนิยม (Reconstructionism)
หลักการสำคัญของทฤษฎีนิรันตรวาท ประกอบด้วย
มนุษย์โดยธรรมชาติแล้วเหมือนกันทุกแห่งหนในโลก
คุณสมบัติที่มีอยู่ร่วมกันประการหนึ่งของคน คือ ความมีเหตุผล
เนื่องจากความมีเหตุผลรู้จักคิด เป็นคุณสมบัติสำคัญที่ทำให้มนุษย์แตกต่างจากสิ่งที่มีชีวิตอื่นๆ
หน้าที่ของวงการศึกษา คือ การแสวงหาและการนำมาซึ่งความรู้อันเป็นนิรันดร เป็นสากลและไม่เปลี่ยนแปลง
การศึกษามิใช่การลอกเลียนแบบของชีวิต แต่เป็นการเตรียมตัวเพื่อการดำเนินชีวิต
นักเรียนควรได้เรียนรู้วิชาพื้นฐานของวิชา การศึกษาขั้นพื้นฐานที่สำคัญ คือ 3 R’s ซึ่งได้แก่ อ่าน (Reading) เขียน (Writing) เรียนเลข (Arithmetic) และวิชาศิลปะศาสตร์
การศึกษาจะช่วยให้ผู้เรียนได้เข้าใจลักษณะอันเป็นสากลของมนุษยชาติ
ซัมเมอร์ฮิล(Summerhill): ชีวิตและเสรีภาพ
หลักการสำคัญที่นีล มีแนวคิดในการเปิดโรงเรียน คือ “การทำให้โรงเรียนเหมาะกับเด็ก” แทนที่จะเป็น “การทำเด็กให้เหมาะกับโรงเรียน”
เอ.เอส. นีล (A.S. Neil) เป็นผู้ตั้งโรงเรียนชื่อซัมเมอร์ฮิล สนใจเรื่องจิตวิเคราะห์ ของซิกมันด์ ฟรอยด์เป็นอย่างมาก นีลเชื่อว่า จิตวิทยาสาขาจิตวิเคราะห์ เป็นสิ่งที่สามารถแก้ปัญหาเด็ก
เกเรได้ เพราะมีความเชื่อในสมมุติฐานว่า เด็กไม่มีนิสัยเลวมาแต่กำเนิด แต่เด็กที่มีปัญหา
คือ เด็กที่ขาดความสุข มีความขัดแย้งในจิตใจตนเอง
นีลเชื่อว่า จุดมุ่งหมายในการมีชีวิต คือ การหาความสุข ซึ่งหมายถึง การแสวงหาความสนใจในชีวิต การศึกษาควรเป็นการเตรียมตัวเพื่อการมีชีวิต
เสรีภาพมิได้ทำลายเด็กแต่ช่วยให้เด็กมีสุขภาพจิตที่ดี และมีความเป็นตัวของตัวเอง นอกจากนี้ยังมีการเรียกร้องให้มีการเปลี่ยนแปลงในระบบการเรียน การสอนเสียใหม่
ทฤษฎีการศึกษาพิพัฒนาการนิยมซึ่งได้ชื่อว่าเป็น “หนทางก้าวหน้าไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางสังคมและวัฒนธรรม” (Progressive Road to Culture) มีหลักการสำคัญ 6 ประการ คือ
ทฤษฎีการศึกษาพิพัฒนาการนิยม
การศึกษาคือชีวิต ไม่ใช่การเตรียมตัวเพื่อการดำเนินชีวิต
การศึกษาควรจะจัดให้สอดคล้องกับความสนใจของผู้เรียน โดยถือผู้เรียนเป็นศูนย์กลางของการศึกษา
การเรียนรู้โดยวิธีการแก้ปัญหา ควรจะได้รับการเน้นมากกว่าการมุ่งสอนเนื้อหาวิชา
บทบาทของครูควรจะเป็นที่ปรึกษามากกว่าเป็นผู้กำกับการเรียนการสอนหรือเป็นผู้ออกคำสั่ง
โรงเรียนควรจะส่งเสริมความร่วมมือมากกว่าการแข่งขัน โรงเรียนโดยทั่วไปมักจะกระตุ้น ให้นักเรียนเกิด
ความแข่งขัน ทั้งในทางการเรียนและกิจกรรมเสริมหลักสูตร
วิถีชีวิตและค่านิยมประชาธิปไตยได้รับการเน้นเป็นพิเศษ เพราะวิถีทางประชาธิปไตยเท่านั้นที่จะช่วยให้เกิดบรรยากาศของการแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นกันอย่างเสรี
ทฤษฎีการศึกษาสารัตถนิยมซึ่งได้ชื่อว่า “หนทางแห่งการอนุรักษ์วัฒนธรรมของสังคม” (Conservative Road to Culture) ยึดถือสิ่งที่เป็นแก่นสารสาระเป็นหลักใน
การจัดการศึกษา คำ Essentialism มีรากศัพท์มาจากคำว่า Essentia ในภาษาลาตินซึ่งหมายถึง สาระและแก่นสารที่
จำเป็น (Essence) หลักการสำคัญของทฤษฎีสารัตถวาท ประกอบด้วย
หลักการสำคัญของทฤษฎีสารัตถนิยม
การศึกษาเป็นงานหนักที่ผู้เรียนจะต้องเอาจริงเอาจัง โดยการเรียนอย่างมีวินัยและความพยายามอย่าง
เต็มที่จึงจะได้ผล
ความคิดริเริ่มทางการศึกษาควรจะมาจากครูมากกว่ามาจากเด็ก
หัวใจของการศึกษา คือ การจดจำเนื้อหาวิชาที่กำหนด
โรงเรียนควรจะรักษาวิถีการดั้งเดิมที่ใช้ระเบียบวินัยและการอบรมทางจิตใจ
เป็นเครื่องมือในการส่งเสริมการเรียนรู้ การฝึกการคิด
ทฤษฎีการศึกษาบูรณาการนิยมซึ่งได้ชื่อว่าเป็น “หนทางปฏิรูปเพื่อสร้างวัฒนธรรมใหม่” (Reconstructive Road to Culture) ยึดถือการศึกษาเพื่อการปฏิรูปสังคม หลักการสำคัญของทฤษฎีบูรณาการนิยมประกอบด้วย
หลักการสำคัญของทฤษฎีบูรณาการนิยม
วัตถุประสงค์หลักของการศึกษา ก็คือการส่งเสริมให้มีโรงเรียนมีบทบาทในการปฏิรูปสังคม
การศึกษาจะต้องมีพันธกิจในการเสริมสร้างระเบียบสังคมใหม่ ที่สอดคล้องกับสภาพการณ์ทางสังคม และ
เศรษฐกิจของโลกในยุคปัจจุบัน
สังคมใหม่จะต้องเป็นสังคมประชาธิปไตยที่แท้จริง
โรงเรียนควรจะเน้นอนาคตมากกว่าปัจจุบัน
การจัดการศึกษาควรจะอาศัยผลการวิจัยค้นคว้าทางด้านพฤติกรรมศาสตร์ให้มากยิ่งขึ้น
เด็ก โรงเรียน และการศึกษาต้องอยู่ใต้อิทธิพลของพลังทางสังคมและวัฒนธรรม
ดร.เอกวิทย์ ณ ถลาง ได้กล่าวไว้ว่า
“ก็ในภาวะที่ไร้ปรัชญาการศึกษาของเรานี่เอง นักการศึกษาของเราในปัจจุบันจึงไปไขว่คว้าเอาปรัชญา
บางประการของชาวตะวันตกมาทึกทักว่า น่าจะรับเช้ามาเป็นปรัชญาการศึกษาของเราเองได้ครั้นแปลงปรัชญานั้นๆ
ออกมาเป็นการกระทำ พบว่ามีความขัดเขินไปกันไม่ได้สนิทนักกับค่านิยมและนิสัยอย่างไทยๆผลที่สุดปรัชญา
ต่างประเทศที่สั่งเข้ามานั้นก็ดูจะเลื่อนลอยไร้ความหมายและยังประโยชน์แก่การศึกษาของไทยกว่าที่ควร ความขลุกขลัก ความอึดอัด ความว้าเหว่ จึงมีอยู่ทั่วไปในวงการศึกษาไทย”
การศึกษาของไทยควรจะได้ยึดพุทธศาสนาเป็นรากฐานโดยนำเอาหลักจิตวิทยาและหลักปรัชญาที่มีอยู่ในพระพุทธศาสนานั้นมาพิจารณาปรับปรุงใช้ให้เหมาะสม และอยู่ในขอบเขตหรือระดับที่จะเป็นไปได้ในวงของการศึกษา
เช่น การเลือกอัญมณีหลายๆ ชนิดมาประดับหัวแหวน ถ้าเลือกให้ดีจัดให้ผสมกลมกลืนก็จะเกิดความสวยงาม
จะจบ
แล้วนะ
การผสมผสานทฤษฎีการศึกษาต่างๆ (Eclecticism)
"ไม่มีใคร" สมบูรณ์แบบไม่เช่นนั้น... ดินสอคงไม่ถูกออกแบบให้มี..ยางลบ
เดินหน้าหรือถอยหลังไม่ได้อยู่ที่ขา แต่อยู่ที่ใจ
อย่ากังวลกับสิ่งที่ยังมา
ไม่ถึง แต่ให้คำนึงถึง สิ่งที่กำลังทำ
เรียนรู้ที่จะแพ้อย่างผู้ชนะ แล้วจะรู้จักกับคำว่าชัยชนะ ที่แท้จริง
หนทางยาวไกลนับ 'หมื่นลี้' ต้องเริ่มต้นด้วย 'ก้าวแรก' ก่อนเสมอ
เราจะรู้รสชาติของความสุข ก็ต่อเมื่อเราผ่านความทุกข์ มาก่อน
ถ้าอยากจะประสบความสำเร็จต้องกล้าที่จะเปลี่ยนแปลงตัวเอง
ไม่มีสิ่งไหนที่ จะสำเร็จได้ โดยปราศจาก
ความกระตือรือร้น
ถ้าคุณไม่ลอง 'ก้าว' จะไม่มีวันรู้เลยว่า 'ข้างหน้า' เป็นอย่างไร
คนบางคน ไม่ต้องสอน เขาก็รู้
คนบางคน ไม่ยอมรู้ แม้ถูกสอน
คนเป็นครู ไม่มีสิทธิ์ จะเกี่ยงงอน
คนเป็นครู ต้องรักสอน ให้คนเรียน

ธรรมะจากต้นไม้ – วัดป่าดารมภิรมย์ จ.เชียงใหม่
สรุปทฤษฎีการศึกษา (ต่อ)
ทฤษฎีการศึกษานิรันตรวาทนิยม เน้นเรื่องความสำคัญของครูและเนื้อหาวิชา
ทฤษฎีการศึกษาลัทธิอัตถิภาวนิยม เน้นในเรื่องเสรีภาพและความเป็นมนุษย์
ทฤษฎีการศึกษาลัทธิพิพัฒนาการนิยม เน้นตัวเด็กและกระบวนการเรียนการสอน
เป็นศูนย์กลางของการจัดการศึกษา
ทฤษฎีการศึกษลัทธิสารัตถนิยม เน้นเรื่องบทบาทและความสำคัญของครู และเนื้อหาวิชาในฐานะ
เป็นศูนย์กลางของกิจกรรมการศึกษา
ทฤษฎีการศึกษาลัทธิบูรณาการนิยม เน้นการปฏิรูปเพื่อสร้างวัฒนธรรมใหม่ สังคมใหม่
อ้างอิง : ผู้ช่วยศาสตราจารย์ อดุลย์ ตันประยูร. สังคมวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์, 2539
เมธี ปิลันธนานนท์. ปรัชญาการศึกษาสำหรับครู. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช, 2523
วิจิตร ศรีสะอ้าน และคณะ. เอกสารการสอนชุดวิชาพื้นฐานการศึกษา. ครั้งที่ 33. กรุงเทพฯ :
โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, 2553.
ขอบคุณค่ะ
ขอบคุณครับ
ทฤษฎีการศึกษา
ประกอบด้วย
5 ทฤษฎีใหญ่ คือ
Full transcript