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Copy of Estrategias para la Inclusión escolar Modificación de conducta en el aula

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Mónica Castro

on 23 January 2014

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Requerimientos
Requerimientos

Modificación de conducta en el aula

Estrategias para la Inclusión Escolar
Lic. Pablo Matjushin Calvo
Psicólogo Clínico

La educación inclusiva se preocupa por la búsqueda de la equidad, la justicia social y la participación.

Se trata de eliminar las barreras, la discriminación y la opresión y del bienestar de todos los estudiantes.

El proceso de inclusión requiere de la participación y compromiso de los estudiantes, profesionales de apoyo, padres, cuidadores y a la comunidad en general.

Puede ser a cualquier nivel educativo.
Los requerimientos varían según el nivel.

Contempla una serie de acciones concretas que debe realizar de manera conjunta y sincronizada el personal docente y el equipo profesional que asiste a los alumnos
El psicólogo hace un abordaje de índole cognitivo-conductual y sistémico que es dirigido a toda la comunidad educativa.

Requiere esfuerzo sostenido y ajustes en el transcurso de su implementación por parte de todos los involucrados.
Identificar los aspectos de la vida escolar que promueven la inclusión,
Revisar el grado en que la escuela y/o el aula es inclusiva
Establecer contacto con otros profesionales
Evaluar en que nivel el plan de estudios, el aprendizaje y la enseñanza en la escuela y en el aula promueven enfoques inclusivos,
REQUERIMIENTOS
Observar y reflexionar sobre el trabajo que se realiza en otras escuelas
Discutir algunas ideas actuales e investigaciones con un enfoque imaginativo y creativo hacia el plan de estudios, el aprendizaje y la enseñanza
Planear e implementar una estrategia para fomentar una ética inclusiva y ponerla en práctica.

Tomado de: Plan de Estudios para la Excelencia
“La diversidad no es vista como un problema a superar, sino como un recurso enriquecedor para apoyar el aprendizaje de todos”
Booth, Ainscow, Black-Hawkins, Vaughen y Show
Propiciar una actitud positiva hacia el proceso de inclusión generando una apertura a los cambios que se van a llevar a cabo: adaptaciones curriculares, ambientales, etc.
Aclarar dudas, inquietudes y formar (conocimiento de las particularidades del alumno y de su condición, manejo de técnicas de modificación de conducta en el aula, aspectos legales, manejo de grupo, valores, entre otros)
Favorecer la aceptación de la inclusión en los alumnos sin descuidar las necesidades de cada uno de ellos
Promover la apertura al trabajo en equipo
Abordaje Cognitivo a docentes y otros miembros del personal
Valorar las diferencias personales mediante la identificación de los talentos, habilidades y logros individuales
Incentivar el reconocimiento de la diversidad de los individuos y grupos dentro de la sociedad.
Sensibilizar en el conocimiento, comprensión y aceptación de la discapacidad intelectual y/o física.
Abordaje Cognitivo a alumnos
Debe recibir comentarios acerca de su desempeño y ser asesorado si es requerido.
Reforzar la postura ganar-ganar al negociar.
No todo puede ser una opción y no todas las cosas son negociables.
Modificar comportamientos tales como:
Dar muchas explicaciones, exagerar en la emoción, usar el autoritarismo
Permitir lastimar a otras personas (verbal o físicamente) o destruir cosas.
Dejar a los niños dominar algunas de las interacciones grupales
Olvidar que tienen que decir "no".
Prestar más atención a las conductas inadecuadas
Abordaje Conductual al docente:
Evaluar el repertorio con el que cuenta, determinando sus fortalezas y debilidades
Revisar las condiciones del ambiente escolar al cual se va a incorporar con el propósito de solventar aquellos obstáculos para la inclusión. Esto debe ser acoplado al entrenamiento previo que amerite el alumno y sujeto a las particularidades del mismo.
Abordaje Conductual con el alumno
Generar motivación al logro para todos los alumnos dentro de un clima de alta expectativa y diversidad
Realizar Intervención siguiendo las pautas:

1º - Identificar la conducta objetivo que ha de aumentar o disminuir
2º - Registrar la conducta
3º- Aplicar el programa diseñado
4º- Modificar el programa si es necesario
5º- Asegurar la generalización del cambio de conducta
Economia de fichas
Uso de las Técnicas Operantes:
Reforzamiento positivo y negativo
Sobrecorrección
Extinción
Costo de respuesta
Tiempo fuera
Estrategia paradójica
“La creación de clases que hagan sitio y respeten a todos
los niños y niñas y todas sus diferencias constituye un reto
que exige tiempo…
Tenemos que seguir luchando con nuestras expresiones,
nuestra labor docente y nuestro currículo para tratar
de conseguir la inclusión, justicia y respeto”
(Stainback-Stainback, 1999)


Prof. Len Barton,
Instituto de Educación, Universidad de Londres
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