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Untitled Prezi

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Sociologia Educacion

on 20 May 2013

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6. CONCLUSIÓN 2. FORMACIÓN
DEL PROFESORADO 4. PROFESIONALIZACIÓN
DEL PROFESORADO 3. RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN SOCIAL DEL PROFESORADO 5. MOTIVACIÓN DEL PROFESORADO Comienza con una prueba de acceso a la universidad: la selectividad.
A.La selectividad consta de:
•Fase General:
- Comentario de Texto Histórico o Comentario de Texto Filosófico.
- Idioma moderno.
- Cuarta asignatura de modalidad.
•Fase Específica
- Cuatro asignaturas.

B.Cuatro años en la Universidad.

C.Examen para obtener el B1 de un segundo idioma.

El Grado de Maestro en Educación Infantil será válido a nivel europeo, tras la implantación del Plan Bolonia en 2010. • META GENERAL: Fortalecer la profesión docente. 1) Incorporar a la práctica docente el uso de las TIC.
Es fundamental adecuar la educación a los avances tecnológicos y a la sociedad actual.

2) Posicionar al profesorado como pilar central para el cambio educativo.
Lograr que las reformas en educación consideren al docente, y por tanto su formación, como primer paso para llevarlas a cabo.
Al egresar el nuevo docente debe estar formado con la innovación pretendida sincronizando los currículos de las instituciones formadoras de docentes. Que la formación del profesorado debe ser permanente.

Que la valoración social del profesorado es una asignatura pendiente.

Que el docente debe adaptarse a la escuela de hoy.

Que el profesorado necesita una motivación intrínseca y extrínseca. Sociología del profesorado 2.1 Formación básica
del profesorado 2.2 Formación continua
del profesorado 2.3. Visión de futuro:
Una nueva escuela para el siglo XXII Cursos de formación del profesorado:
Presenciales
Semipresenciales
A distancia

Son impartidos por los CEP. Notas de corte para acceder a la Universidad de Magisterio en Málaga: El Equipo Humano Áreas de actuación para la formación del profesorado Visión Misión de un CEP: Diseñar y desarrollar la formación continua del profesorado de centros educativos.

Apoyar de forma externa a los centros educativos de su ámbito.

Servir como plataforma para la formación, la innovación y el intercambio de información de carácter pedagógico. Ser un referente de la formación basándonos en la recopilación y análisis de necesidades, expectativas, sugerencias y encuestas de satisfacción de nuestros usuarios. Una plantilla especializada que ayudará a desarrollar las actividades del profesorado y los centros educativos, así como el asesoramiento en aspectos que incidan en la mejora educativa. 1. AUTOFORMACIÓN: 2. FORMACIÓN INDIVIDUALIZADA: a) Formación en el centro: - Participa profesorado del centro.
- Orientada a la resolución de las necesidades formativas del profesorado.
- Finalidad: Mejora continua de los procedimientos de enseñanza-aprendizaje y la organización del centro. - Responde a las necesidades de profesores.
- Finalidad: Desarrollo de un proyecto común, organizado en torno a los problemas prácticos de su actividad profesional y orientado a la mejora de la práctica docente y la construcción de comunidades de aprendizaje y educación. b) Grupos de trabajo: Objetivos:
- Mejorar la práctica docente
- Mejorar los rendimientos del alumnado y su desarrollo cívico-social. Acciones formativas La formación inicial
del profesorado en el siglo XXII La formación permanente del profesorado en el siglo XXII Debe tener:
1. Informes positivos de todos los profesores.
2. Certificación de haber superado las pruebas a lo largo de su infancia y adolescencia. Vivienda gratis.
Buen sueldo universal.
Prestigio social elevado. Serían los mejores en conocimiento y los mejores en humanización 3 años 2 en la universidad a cargo de mentores
1 acompañado por un guía experimentado •Psicología avanzada.
•Humanidad y procesos de humanización.
•Relaciones sociales interétnicas.
•Comunicación y colaboración social.
•Contexto mundial.
•Digitalización. Se realizan ASAMBLEAS DE NEGOCIACIÓN, donde los equipos exponen con otros compañeros los pasos y decisiones que han de tomar para la resolución del caso. Conferencias Semanalmente.
Temáticas pertenecientes a diferentes especialidades. 1. Obtiene su acreditación general y la especialidad
2. Pasan 2 años con el mismo guía hasta que obtiene la acreditación definitiva, revalidada en un primer momento al cabo de 3 años y, posteriormente, cada 5 años. Predominan dos alternativas:
Formación basada en la investigación del currículo y una
Formación en torno a proyectos de innovación curricular. El último paso de este proceso es conseguir que el conocimiento que logra adquirir el profesorado por su participación en procesos individuales y colaborativos de investigación se convierta en conocimiento público. Necesidad de actualización, de cambio de rol en la función del docente.

Alumnado con contextos familiares muy distintos. El docente debe afrontarlas a veces haciendo uso únicamente de su experiencia.

La formación debe ser de calidad y tener en cuenta los siguientes elementos: ORIGEN Y POSICIÓN SOCIAL DEL PROFESORADO 3.1. El profesorado como categoría social PROPUESTAS PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN SOCIAL DEL PROFESORADO El análisis funcionalista de las profesiones Estudios sociológicos sobre el profesor - Funcionalismo: Plantea el estudio de la enseñanza como profesión que tenga unos requisitos o rasgos de formación, organización y ejercicio práctico”.

- Neomarxismo: Analiza el proceso laboral del profesorado y el lugar que tiene en las clases de la sociedad.

- Weberiano: Se trata a partir de un conjunto de personas que comparten una misma valoración o prestigio social y ocupa una posición de clase media. Equipos profesionales Creatividad Autonomía Demanda social La satisfacción profesional Motivación y voluntad Motivos de la elección profesional Factores de motivación Los incentivos El contacto con el niño.
Desempeño de una labor que está al servicio de la sociedad.
La continuidad en una institución.
La buena distribución del tiempo, que permite conciliar vida familiar y laboral.
Beneficios materiales.
Dinero, formando parte de una clase media acomodada.
Prestigio social.
Seguridad. Todos tenemos una serie de necesidades,
personales.
afectivas.
sociales.
Todos partimos de:
Motivaciones internas; es lo que nos hace actuar de una manera u otra.
Motivaciones externas; es lo que los otros consideran valioso o necesario. “movere” Recompensas extrínsecas
Recompensas intrínsecas
Recompensas subordinadas Simbólicos Materiales Técnicos Incremento salarial.
Productividad.
Premio por mérito. Certificaciones.

Prestigio profesional. Reconocimiento de la autoridad y de la comunidad. Calificación.

Acreditación. La capacidad de expresión.
Fomento de la independencia crítica.
Autonomía en la búsqueda de información.
Estímulo a la tolerancia.
Relacionar el mundo académico con la vida social. "Talleres de educadores" Capacidades creativas Hábitos de procesamiento de la información. Actitudes creativas Estrategias Cuatro elementos esenciales: Fluidez.
Soltura.
Jerarquía asociativa.
Intuición. Detección de problemas.
Alternativas
Amplitud de miras. Originalidad.
Valoración autónoma.
Ejercicio crítico. Lluvia de ideas.
Análisis. El docente investigador...
Toma decisiones
Resuelve problemas ...como un intelectual crítico y creativo con independencia de criterios. Una escuela autónoma.
Un proyecto que sea el fiel reflejo de la cultura real de la sociedad.
Participación de forma activa en la escuela ha de ser un espacio para compartir inquietudes. 1. Introducción : "Un maestro escucha, comprende y aprende" En el siglo pasado, ser docente significaba tener un proyecto de transformación social o personal.
Actualmente, estos planteamientos han caído en desuso.

El gran discurso pedagógico con el que están de acuerdo los profesores en la actualidad es el de la profesionalización.

El nuevo profesor desea ser visto con el estatus de un abogado, un médico o un arquitecto. Esto supone contradicciones entre la realidad y el deseo, ya que la mayoría de los profesores no acredita las competencias que semejante posición exigiría.

La profesionalización docente puede aportar muchos avances significativos a la educación, no debemos permitir que se convierta en un mito. 4.1. Metas, indicadores
y niveles de logro. 4.4. Nuevas propuestas: a. Promover que los profesores más formados se hagan cargo de la educación inicial y básica de las nuevas generaciones.

b. Los docentes deben tratar de comprender cómo aprenden los alumnos y evaluarse introspectivamente para detectar y corregir sus propios errores.

c. Considerar que, para lograr una educación de calidad, es preciso trabajar conjuntamente entre los diferentes implicados en el proceso educativo. 4.2. Rol del docente:
evolución profesional. 4.3. Retos o desafíos
planteados. Indicador: Porcentaje de centros escolares de docentes que participan en programas de formación continua y de innovación educativa.
Nivel de logro: Lograr que al menos el 20% de las escuelas y de los profesores participen en programas de formación continua y de innovación educativa en 2015, y al menos el 35% en 2021. Indicador: Porcentaje de titulaciones de formación inicial docente con acreditación oficial de su calidad.
Nivel de logro: que entre el 20% y el 50% de las titulaciones de formación inicial sean acreditadas en 2015, y entre el 50% y el 100% en 2021.

Indicador: Porcentaje de profesorado de primaria con formación especializada en docencia, y porcentaje de profesorado de secundaria con formación universitaria y pedagógica.
Nivel de logro: Lograr al menos entre el 40% y el 80% de cada uno de los colectivos de profesorado en 2015, y entre el 70% y el 100% en 2021. 1. Meta específica: Mejorar la formación inicial del profesorado. 2. Meta específica: Favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la carrera profesional docente. 4.5. Conclusión. 1. No valen respuestas generales y homogéneas:
Analizar las necesidades de cada país.
•Contemplar la diversidad de contextos.
•Concebir una educación en y para la diversidad.
•Optar, los Estados, por políticas educativas congruentes, no importadas de otros países y aplicadas sin ver la idiosincrasia. 2.La formación debe permitir desarrollar nuevos modelos educativos:
Capacidades multidisciplinarias.
Capacitación del docente y ganas de querer incluir en los currículos otras formas de enseñar. las características de cualquier ocupación según Bergen son:.

1. Servicio a la sociedad.
2. Desempeñada por facultativos
3. Marco autónomo y acotado.
4. Organización cooperativa.
5. Subcultura profesional.
6. Prestigio social. Estas características nos ayudan a saber que ocupaciones son:
Profesionales
Semi-profesionales.
Actualidad: docencia semi-profesión. Conocer el grado de autonomía:
Formación inicial Relación contracultural
Mayor autonomía: profesores de universidad.
Menor autonomía: profesores de primaria. EL ANÁLISIS DE CLASE
Y LA PROLETARIZACIÓN
DEL PROFESORADO En el cargo de las profesiones está: El aparato escolar


A consecuencia surge la tesis de la proletarización del profesorado. Según la tesis realizada por Lawn y Ozgan :
"el profesor sufre un proceso de descualifiación. Michael Apple aporta:
"el estudio de la ideología del profesionalismo".
Concepto:
intensificación del trabajo.

Para otros autores la consecuencia de esto es el agotamiento. Sociólogos españoles afirman:
Alumnos de magisterio van unidos a su origen social.
Procedencia social de alumnos de magisterio, más alta con la población general.
El profesorado pasa a una clase social media gracias a la proletarización Movilidad social:

ES uno de los aspectos más estudiados por los profesores LA CARRERA DOCENTE La carrera docente de un profesor consiste en un movimiento entre diversas escuelas en busca de una posición más satisfactoria en la que trabajar LEY ORGÁNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO Promover el respeto de las familias.
Centro como organiación.,
Fomentar la dimensión vocacional de su profesión.
Implicación del alumnado.
Mayor presencia positiva.
Carrera docente con incentivos.
Mejorar la formación.
Seleccionar a los mejores.
Evitar cambios legislativos. Reconocimiento y apoyo Medidas para el profesorado en centros públicos. Evaluación de la función pública docente Las administraciones educativas deben velar por que el profesorado reciba el trato, la consideración y el respeto acorde con la importancia de su tarea. Las administraciones educativas deben adoptar las medidas necesarias para garantizar la debida protección y asistencia jurídica Las administraciones educativas deben elaborar planes para la evaluación de la función docente, con la participación del profesorado, con el fin de mejorar la calidad de enseñanza y el trabajo de los profesores.
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