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Las palabras del maestro. Viviana Mancovsky.

"Las palabras del maestro: un estudio descriptivo y comprensivo de los juicios de valor en la interacción de la clase"
by

Karolina Vargas

on 24 February 2014

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Transcript of Las palabras del maestro. Viviana Mancovsky.

Un estudio descriptivo y comprensible de los juicios
de valor en la interacción de la clase.

Las palabras del maestro
Viviana Mancovsky
Conclusiones y resultados: Invitaciones a seguir pensando.
Maestra. Investigadora desde el programa interuniversitario de doctorado en educación.

Tesis: Un estudio descriptivo y comprensivo de los
juicios de valor en el discurso del docente.

Investigación conjunta en Francia 'Universidad París X' y Argentina 'Universidad de Buenos Aires'.
Inicia el martirio d
e buscar la teoría que 'represente' o 'explique' nuestra investigación: ``La angustia de estar frente a una biblioteca sin saber que libro elegir´´
Gracias a su tutor estudia a Philippe Perrenound ''La construcción del exito y del fracaso escolar''---> sociología de la evaluación.
La evaluación formal es complementaria a la informal: tallado de la noción desde J. Bellerot
(...) se propone pasar de una reflexión teórica inicial a la construcción de ciertos principios a partir de los cuales, el termino puede ser usado para interrogar un objeto de la realidad y así, intentar comprenderlo (...)
; crea los juicios de valor para una expresión verbal o no verbal.
Hacia el armado del marco teórico
Perspectiva francesa: posicionamiento epistemológico y metodológico particular que relaciona la subjetividad del investigador, en un momento socio-histórico determinado, el objeto de estudio propuesto y los saberes ya construidos sobre dicho objeto.
La perspectiva clínica en investigación
social
No es fácil ingresar al aula: la introducción a la institución requiere de mucho tiempo, es una construcción delicada, un tiempo de trabajo de particular hasta llegar al mundo cotidiano de la institución.

El investigador es tomado como un 'extraño' que entra toma cosas y se va: el observador altera el orden natural de la clase.
La puesta en marcha de la interacción empírica
No salen recetas de esta investigación,pero si surgen temas, líneas para pensar, cómo se expresan los docentes a través de su palabra.
Para la conferencia del seminario permanente
de investigación 2009.
aborda dos ejes:
Investigaciones realizadas desde 1994
Hechos significativos de su experiencia en formación,
en el inicio ¿Dónde me metí? ¿dónde estoy parado?
¿qué hago acá?; al finalizar: ''soy autor de estas ideas''
disposición hacer la experiencia
tener la experiencia
relación con
el saber
¿qué es lo que quiero investigar y por qué?
La definición de la pregunta central
Inicia como profesora de primaria, allí se da cuenta que no le gusta
evaluar, considera la evaluación injusta. En su viaje a Francia se enfrenta
con la evaluación de manera más cruda ¿qué pasa con la evaluación día
a día? ¿qué sucede con el intercambio docente-alumno?

''La palabra del maestro'' ------> el discurso del maestro y su incidencia
directa en la evaluación -----> objeto de investigación
Delimitación del objeto de investigación
''La palabra del maestro'' es una concepción muy amplia, requiere hacer un recorte: Estudiar expresiones del maestro que van dirigidas a sus estudiantes, tanto positivas como negativas, apreciaciones:
¿Cómo se expresa el juicio de valor, en tanto que elemento constitutivo que define la evaluación, en el discurso del docente en dichas interacciones?
No hubo inicialmente objetivos.
Sabia que quería estudiar pero no para qué.
No se trata de utilizar terminología 'raras', en muchas ocasiones enreda y confunde en el proceso de creación teórica de la tesis, lo importante es fundamentar desde donde se pronuncian (los términos) y que es lo que quieren decir.

Mirar la viabilidad practica de la teoría ---> tejer una red de conceptos para tomar la parte de la teoría que se asemeja a lo que se esta investigando.

se profundiza en términos/nociones
Se adquieren herramientas y métodos: para la accionen el campo
No se requiere un orden escalonado, ella realizo todo junto, mezclado: cada persona va encontrando su propio orden.
Como trabajar sus propias preguntas: tomar distancia, recoger ese objeto, reconocerse en el y así poder distanciarse.

Toma para su investigación la perspectiva clínica mas el modelo cualitativo ---> trabajo distante (extranjero) para la construcción del conocimiento.
En este punto Mancovsky estaba estancada en el análisis de la información recogida y acudió a la co-tutoría en la UBA, procedió a :
Segmentar las interacciones: dividió los diálogos recogidos
Desde otro campo disciplinario analizo esos enunciados, utilizo técnicas de análisis de contenido
Construyo categorías temáticas y metodológicas: 1) juicios de valor de contenido académico, 2) juicios de valor de la vida social de la clase.
Análisis del discurso: que carga posee cada una de las palabras dichas por el profesor, desde allí identificar y describir juicios de valor.
Categorías de dichos juicios de valor: construcción teórica a partir de los datos
El análisis de los datos: hacia la descripción y la categorización de los juicios de valor
La categorización y los ejemplos dan conclusiones preliminares, tales como:
''Es imposible no juzgar el discurso del docente''.
''Pensar la tarea cotidiana de evaluación como el arte de juzgar, conocer las herramientas y saber de sus secretos''
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