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第七章 學習動機與學習行為

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Ngai Chon Ng

on 8 May 2014

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Transcript of 第七章 學習動機與學習行為

第一節 動機與學習動機
(一)動機的性質
第一節 動機與學習動機
(一)動機的類別
目錄
第一節 動機與學習動機
第二節 學習動機的行為論與人本論
(二)行為主義學習動機理論的限制
第二節 學習動機的行為論與人本論
行為主義的學習動機理論是不合於學習動機定義的
行為主義學習動機時不重視內在原因,只強調外在控制。
第七章 學習動機與學習行為
第六組
林佑祥
戴維祥
徐胤嵻
許書維
黃馨儀
楊曼玓
伍毅俊
第二節 學習動機的行為論與人本論
第三節 學習動機的認知論
第四節 在學習中培養學習動機
一.動機的性質與相關概念
動機是指引起個體活動,維持已引起的活動,並導使該一活動朝向某一目標的內在歷程或內在原因。
(二)動機的相關概念
1.需求與驅力
2.好奇與習慣
3.態度與興趣
4.意志與價值觀
5.刺激與誘因
二.動機的類別與學習動機
1.生理性動機
2.心理性動機
(二)學習動機
1.普遍型學習動機
2.偏重型學習動機
學習動機產生的原因被分成兩種
受外在環境影響而成的外在動機及因內在需求而成的外在動機

一.行為主義的學習動機理論
(一)行為主義學習動機理論的要義
行為主義者認為:
行為是由驅力所促動
驅力則因生理上的需求而產生。
在性質上是外控的,故而屬於外在動機。
教學的心理基礎,採用了後效強化原則,以維持學生的學習動機。
1.重外誘控制無從培養學生求知熱忱
2.趨獎避罰心態於全體學生均皆不利
3.手段目的化的結果有礙學生人格發展
第二節 學習動機的行為論與人本論
第三節 學習動機的認知論
一.學習動機認知論的特徵
(一) 學習動機視為內在動機
1.人本主義心理學
認為內在動機是以趨向自我實現為目的的各種需求而成的內在動力.是與生俱來的.

2.學習動機認知論者
學習動機是介於環境與個人行為之間的中介作用
因看法而產生需求
相同:都將內在的學習動機解釋為"需求",對需求一詞解釋不同

人本主義動機論:情意
認知主義動機論:滿足認知需求

第三節 學習動機的認知論
二.韋納歸因論
集中解釋個人在行為之後對自己行為結果成功或失敗的認知解釋,又名自我歸因論、成敗歸因(勝負歸因)
(一)韋納歸因論的形成
1.海德歸因論
1.將行為之發生解釋為情境因素使然者→情境歸因
將行為之發生解釋為當事人性格因素使然者→性格歸因

2.對別人也對自己的行為加以歸因:解釋別人→性格歸因
  解釋自己→情境歸因

第三節 學習動機的認知論
(一)韋納歸因論的形成
2.羅特-控制觀(控制信念)
指日常生活中對自己與環境之間相對關係的看法
1 個人對自己行為負責→內在控制(內控)→自主導向者→行為決定於內在動機
2 個人對自己行為不願承擔責任→外在控制觀(外控)→他主導向者→行為決定於外在動機

第三節 學習動機的認知論
(2)韋納的三向度歸因論
1.以驗證假設為目的
(1)個人對自己在某種情境下所表現的行為存有自求了解的動機
(2)解釋自己行為後果時個人所做的歸因是複雜而多向度的
(3)個人以後類似行為動機的強弱將取決於他對以前行為結果所做的歸因解釋
1.能力
2.努力
3.工作難度
4.運氣
5.身心狀態
6.其他
第三節 學習動機的認知論
(2)韋納的三向度歸因論
(2)歸納
1因素來源:個人條件(內控)抑或來自外在條件(外控)
2穩定性:在性質上是否穩定,是否在類似情況下具有一致性
3能控制性:個人意願

(三)韋納歸因論在教育上的含義
1根據學生自我歸因預測此後學習動機
2學生自我歸因雖未必正確卻是重要的→建立明確自我觀念
3長期消極歸因心態有礙學生人格之成長


1. 積極歸因的學生→求成型學生
2. 消極歸因的學生→避敗型學生

4教師的回饋是影響學生歸因的重要因素
第三節 學習動機的認知論
 三.卡芬頓的自我價值論
(一)學習動機自我價值論的要義
1.自我價值感是個人追求成功的內在動力
2.個人是成功為能力之展現而非努力的結果
3.成功難追求改以逃避失敗維持自我價值
4.學生對能力與努力的歸因隨年級而轉移
(二)學習動機自我價值論的教育含義
1.學習動機自我價值論顯示教育的反效果
2.應根據現實問題切時檢討教育目的
第四節 在學習中培養學習動機
 一.學校教育環境的理想與現實
1. 獨重知識的教學活動
2. 齊一化的學習進程
3.升學率與分數主義
二.有利於學習動機的理想條件
1. 從外在動機轉化為内在動機
2. 從基本需求提升到成長需求
3. 從成敗經驗中學到合理歸因
4. 從需求滿足發展到價值追尋
第四節 在學習中培養學習動機
三.對培養學習動機的具體建議
1. 在教學活動中培養學習動機
2. 讓學生確切了解學習的性質
3.使每個學生均獲成功的經驗
4.善用教師回饋激發學生士氣
二.人本主義的學習動機理論
(一) 人本主義心理學學習動機理論的要義
人本主義的學習動機理論主張內發.
1.視為人性成長發展的基本內在原動力.
2.以人性發展做統合式的考慮,幫助學生心理成長
3.良好師生關係,和諧教室氣氛
第二節 學習動機的行為論與人本論
(二)馬斯洛的需求層次論
1.需求層次中有學習動機
2.兩大類需求的交互作用
需求層次論
(三)馬斯洛需求層次論的教育意義
1.滿足其基本需求,讓其自發成長
2.教師及家長合作
3.考慮學生個別差異.
第七章 學習動機與學習行為
林佑祥
戴維祥
徐胤嵻
許書維
楊曼玓
伍毅俊
第六組
黃馨儀
完.
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