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PLANEACIÓN POR CUADRANTES

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by

Brenda Trujillo

on 14 September 2015

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Transcript of PLANEACIÓN POR CUADRANTES

Metodología para la Planeación Didáctica
Herramientas
Programa de Estudios de la materia
Formato de Planeación
Acuerdo 444,447 y 486
Material bibliográfico de apoyo.
Tus ideas
Planeación Semestral
Jornada de Actulización 2015-2016
EPO 306

P R E S E N T A N
Mtra. Monserrat Fabiola Rangel Ramírez
Mtra. Brenda Rocio Trujillo Reyes.

PLANEACION POR COMPETENCIAS A TRAVES DE CUADRANTES DIDÁCTICOS

Dos
Tres
Cuatro
Cinco
Seis
PLANEACIÓN POR COMPETENCIAS A TRAVES DE CUADRANTES DIDÁCTICOS
Uno
Introducción
Es una actividad específica y privativa del ser humano que incluye la identificación de los sucesos del mañana.

Sin embargo, si esta actividad se desarrolla inconscientemente ó si se realiza en forma poco estructurada y coordinada estaremos en el nivel de IMPROVISACIÓN, lo cual nos impide lograr los resultados que se podrían alcanzar con la PLANEACIÓN FORMAL.
GENERAMOS ACCIONES, para ACONTECIMIENTOS FUTUROS.
No hay ser humano que no planee
Metodología Didáctica
Conjunto de métodos recursos y formas de enseñanza que facilita el éxito del proceso de
enseñanza-aprendizaje
Elementos de la metodología
Intencionalidad
Evaluación
Contenidos y Secuenciación
Objetivos y Estarategias
Temporalidad
Métodos
Para que enseñar...
Que enseñar
Cómo enseñar
Con qué
Cuándo
Grado de logro
Es el establecimiento de un resultado deseado, así como la fijación del curso de acción para lograrlo, sobre base de información, hechos y realidades.
Planeación
ES IMAGINAR ES PROYECTAR ES ORGANIZAR
¿Qué es Planeación?
Analítico
Científico
Comparativo
Deductivo
Por descubrimiento
Global
Globalizado
Heurístico
Histórico
Inductivo
Lógico
Lúdico
Mayéutico
Mecanicista
Modelado
Metacognitivo
Paradójico
Proyectos
Realista
Sintetico
Expositiva
Dictado
Biográfica
Exegética
Cronológica
Circulos Concéntricos
Efemérides
Interrogatorio
Argumentación
Diálogo
Catequística
Discusión
Seminario
Redescubrimeinto
Panel
Phillips 6-6
Clínica del rumor
Dramatización
Conferencia
Exposición
Mesa redonda
Lectura comentada
Instrucción programada
Seminario de investigación
Estudio de caso
Foro
lluvia de ideas
Discución dirigida
Experiencia Estructurada
Datos que te proporciona la institución
Datos que ya conoces
Consultar Programa de la materia y debes transcribir intacto.
Unidades de contenido de la materia, así como las relaciones entre dichos contenidos.
Temas desagregados a partir de las unidades y por las relaciones entre dichos contenidos, las cuales deberán ser congruentes con la macro-retícula
Constituida por los subtemas desagregados de la meso-retícula y por las relaciones entre ellos. deben ser congruentes con la lógica de las relaciones establecidas tanto en la macro como en la mesoretícula.
Acuerdos 444 y 486 o bien en la cadena de competencias de unidades temáticas
Acuerdo 447
Conociniento/Recuerdo
Comprensión
Nivel de Análisis
Nivel de Utilización
Nivel de Metacognición
Nivel de Conciencia del Ser

EXPOSITIVAS
ESTUDIO DIRIGIDO
GRUPALES
INTERROGATIVAS
OTRAS TÉCNICAS
Apunte
Ciber sesión
Cuadro sinóptico
Fotografías Historietas
Línea del tiempo Lluvia de Ideas Mapa Conceptual
Mapa Mental
Obra de teatro Periódico Mural Sesión Bibliográfica
Técnica de La V
Tríptico

Desarrollo de tu creatividad docente apoyado de bibliografía
Cédula de carga horaria
Contemplar suspensión de labores y exámenes
Mapas mentales
Solución de problemas
Método de casos
Proyecto Diario Debate Ensayos
Técnica de la pregunta Portafolios
ENTREVISTA
LISTA DE COTEJO
RUBRICA
RANGOS
MONOGRAFÍAS
Consultar formato vacío
1.- Elegir método didactico que se adecua a tu materia
2.- Señala la Tecnica Didáctica de acuerdo al campo disciplinar en el que te desarrollas.
La base para toda Planeación Didáctica, es el Plan de Estudios.

En el caso de la Enseñanza Media Superior, existen 3 objetivos generales, mismos que se ven reflejados en el conjunto de materias que conforman su Plan de Estudios

Los objetivos del bachillerato general expresan se definen de a partir de tres componentes:
Componente de formación básica: proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica.
Componente de formación propedéutica: prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales
Componente de formación para el trabajo: promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral.
ACUERDO 444
Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y
actitudes en un contexto específico.
Esta estructura reordena y enriquece
los planes de estudio existentes y se adapta a sus objetivos
Constituyen el perfil del egresado del SNB
son: Clave, Tranversales y transferibles.
GENERICAS
CEDULA: MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
CÉDULA 5.2 ESTRUCTURA RETICULAR
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