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Avaliação da Formação e das Aprendizagens

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by

Diana Loureiro

on 27 May 2016

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Transcript of Avaliação da Formação e das Aprendizagens

Conceito de Avaliação
Os pré-requisitos dos formandos;
Se os objectivos pedagógicos propostos foram alcançados;
Se os métodos, técnicas e recursos didácticos utilizados são os mais adequados;
Se o método de avaliação é justo e os instrumentos bem elaborados.
Diagnóstica
Avaliação da Formação
É um processo contínuo e sistémico que tem em vista a melhoria da qualidade da formação.
Objetos de Avaliação na Formação
Image by Tom Mooring
Tipos de Avaliação
Avaliação da Formação e das Aprendizagens
Técnicas de Avaliação
Instrumentos de Avaliação
O formando deverá ser capaz de, com um minimo de distração e realizando atividades:

Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação

Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação

Identificar causas de subjetividade na avaliação

Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação

Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação.
Formadora Diana Loureiro
dloureiro01@gmail.com

Objetivos Específicos
Escalas de Classificação

Escalas
Numéricas
Literal
Descritivas
Ordinais
: 1 a 5, 0 a 20 val.
Percentuais
: 0 a 100%
A, B, C, D, E
Muito Bom,
Suficiente,
Mau
“ … análise cuidada das aprendizagens conseguidas face às aprendizagens planeadas, o que se vai traduzir numa descrição que informa formadores e formandos sobre os objectivos atingidos e aqueles onde se levantaram dificuldades”
Formativa
Sumativa
É efetuada antes da formação e permite:
Saber os conhecimentos e competências dos formandos antes de iniciar a formação;
Saber as expetativas, motivações e interesses dos formandos antes de iniciar a formação;
Adequar a formação e os objetivos ao perfil dos formandos;
É executada durante a formação. Permite:
Saber a evolução dos formandos durante a formação;

Os formandos tomam conhecimento das suas aprendizagens.
É executada depois da formação. Permite:
Classificar os formandos.
Aferir se os objetivos pedagógicos foram ou não alcançados por cada formando
A Subjetividade da Avaliação
| Ausência de critérios;

| Infidelidade do avaliador/a;

| Efeito de informação prévia ( formadores anteriores);

| Efeito do halo (preconceitos);

| Efeito da ordem de avaliação;

| Estereotipia (avaliar sem ter em conta o seu histórico de avaliações).
O/A formador/a não define os objectivos de formação e assim não há conhecimento destes por parte do grupo.
Na mesma situação de avaliação, o formador não tem o mesmo critério para todos os formandos. Existem vários factores que podem levar a esta situação, tais como: cansaço, perturbações de humor, saúde debilitada, entre outros;
O/A formador/a ter informações dos conhecimentos, capacidades e atitudes do formando, através de outros formadores, antes de qualquer interacção formativa
O/A formador/a cria preconceitos sobre os formandos/as em relação à sua forma de vestir, de falar, de relacionamento com o grupo;
O/A formador/a deve corrigir as avaliações de forma aleatória ou por ordem específica (n.º de formando, ordem alfabética, sem os separar por critérios de ordem pessoal)
O/A formando/a deve avaliar o formando sem ter em conta o seu histórico de avaliações anteriores.
A melhor forma de combater a subjectividade é criar instrumentos de avaliação adequados.
Observação;

Formulação de Perguntas (oral ou escrita);

Medição.
É uma técnica que pode ser utilizada em todas as sessões de formação. Observa-se o comportamento do formando, o relacionamento com os colegas, a destreza na execução das tarefas propostas, a responsabilidade, entre outros factores relevantes para o conteúdo a ser ministrado;
Permite num dado momento registar se o formando (grupo) alcançou os objetivos propostos.

I. Pode ser executada oralmente;

II. Se a formulação de perguntas for escrita, o formador poderá desenvolver instrumentos de avaliação.
Método Interrogativo
A medição é executada para classificar a qualidade de execução do formando.
Técnica
Domínio
Instrumentos
Observação
Formulação de Perguntas
Medição
Cognitivo
Afetivo
Psicomotor
Afetivo
Cognitivo
Psicomotor
Ficha de Observação
Lista de Ocorrências
Escala de Avaliação
Questionário
Avaliação Oral
Avaliação Escrita
de Produção
de Seleção
Curta
Longa
verdadeiro/falso
de completar
escolha múltipla
emparelhamento
Ficha de Avaliação Analítica Quantitativa
Ficha de Avaliação Analítica Qualitativa
a) Indique três países da União Europeia.

b) Em duas linhas, defina avaliação de aprendizagem.

c) Identifique e desenvolva os fatores que concorrem para a presença de subjetividade no processo de avaliação.
d) Assinale as seguintes afirmações como Verdadeiras (V) ou Falsas (F).

- A avaliação diagnóstica verifica-se no início da formação. ____
- Existem testes de simulação e de realização. ____
e) Assinale com uma (X) a resposta que considere correta.
1. A avaliação da formação tem como principal objetivo:
1.1 Testar a aquisição de competências dos formandos.
1.2 Tornar mais lúdica a sessão.
1.3 Passar o tempo durante a formação
g) Trace corretamente a correspondência entre os elementos da coluna A com os elementos da coluna B.
A B
Desritivas
Literais
Numéricas
Muito Bom
5
B
Suficiente
f) Os tipos de avaliação segundo a natureza do que se avalia são a avaliação ____________, a avaliação _____________ e a avaliação ____________ .
Satisfação/Reação
Aprendizagem
Transferência
Impacto
Permite avaliação a satisfação / reação dos
formandos relativamente à ação de formação.
Permite quantificar a aprendizagem alcançada pelos formandos no final de uma acção de formação.
Procuram-se obter dados acerca do desempenho dos ex-formandos no seu posto de trabalho.
Avalia-se o impacto da formação ao nível da organização solicitadora ou empregadora do ex-formando.
Através de Questionários:
Programa;
Metodologias;
Formadores;
Formandos;
Instituição.
Verificar até que ponto os objetivos foram alcançados:
- Observação
- Formulação de questões
- Medição

Observações no posto de trabalho;
Relatos dos superiores hierárquicos, subordinados ou pares
Determinar qual a relação entre o êxito da sua formação e os resultados da empresa, através:
do aumento das vendas;
da maior produtividade;
da satisfação do cliente…
Após a avaliação de uma ação de formação é importante que haja um período de reflexão para que se possa perceber as causas dos desvios constatados e introduzir as ações de regulação necessárias, de forma a evitar que tais desvios voltem a ocorrer em situações futuras.
objetivos;
métodos;
atividades;
recursos;
avaliação
Caraterísticas Técnicas de Avaliação:
Fidelidade
: medir com rigor, com exatidão;
Validade
: medir o que se pretende;
Objetividade
: avaliadores diferentes dão os mesmos resultados
Fases de elaboração dos instrumentos de avaliaçã
o:
1º selecionar os conteúdos
Finalidade:
avaliar o que foi ensinado
2º Selecionar tipos de perguntas
Finalidade:
diversificar os modos de perguntar e ter em conta os diferentes níveis cognitivos
3º Construir o teste
Finalidade:
Operacionalizar o que foi definido nas etapas anteriores
4º Elaborar a corrigenda do teste
Finalidade:
evitar a subjetividade
5º Atribuir uma cotação a cada pergunta
Finalidade
: assegurar que existe um equilíbrio na classificação dos diversos conteúdos e dos diversos níveis cognitivos
6º Interpretar os resultados
Finalidade
: melhorar o processo
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