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Bolzano, 28/11/2014: Innovazione didattica con le tecnologie, a supporto dell'inclusione

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by

Anna Rita Vizzari

on 1 December 2014

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Transcript of Bolzano, 28/11/2014: Innovazione didattica con le tecnologie, a supporto dell'inclusione

Situazioni di lavoro
Mondi virtuali per dare mobilità
Cl@ssi 2.0
http://archeodidattica.bibienne.net/page/4/
Alunna sulla sedia a rotelle
Attiva e partecipe, se doveva completare cartine mute non riusciva a lavorarci.
Incontro con l'équipe
La risposta del medico è: “Ma certo, perché stando sulla sedia a rotelle ha difficoltà nell’orientamento, non ha la percezione dello spazio".
La soluzione
Fare esperienza di movimento nello spazio mediante una simulazione su Second Life.
La procedura
L'alunna, dal pc docente, si muoveva con il mio avatar in ambienti protetti, sotto la mia sorveglianza (Second Life ha restrizioni anagrafiche).
I risultati
Progressivi miglioramenti nelle verifiche di Geografia.
Mondi virtuali come strumento per fare cose che non si possono fare nella vita reale.
Un'esperienza di qualche anno fa
I passi
Tragitti lineari
Ambienti via via più complessi
Inibizione iniziale
Sempre maggiore dimestichezza
Sempre maggiore orientamento nello spazio.
Stesso dispositivo, diverse modalità.
Intelligenze multiple
Sfruttare i punti di forza degli alunni per compensare e rinforzare i punti di debolezza.
Cl@ssi 2.0
Bridging
Alunno irrequieto
Attività manipolative alla LIM (non c'erano ancora i tablet), gestione delle turnazioni in classe.
Alunna con il sostegno
Acquisizione di notevoli competenze informatiche che le permettevano di fare il
peer tutoring
con i compagni,
Realizzazione di video didattici curati nella forma e nel contenuto.
Classe estremamente variegata
Supporto teorico: Gardner e le IIMM (grazie al corso Erickson di G. Gentili).
Forte bisogno di personalizzazione dei percorsi
Appendice
La scrivania virtuale
Una visione d'insieme su diverse risorse cliccabili.
Un modello
La scrivania di JFK
Un'emulazione
Scrivanie virtuali per iTEC3
Un modello
http://www.digitalvaults.org/
Un'emulazione
http://linoit.com/users/annaritavizzari/canvases/Agenda%20di%20Luigi%20XIV
Un modello
http://www.anobii.com
http://microsites.jfklibrary.org/presidentsdesk
http://www.lavagnataquotidiana.org/2011/08/frugare-nella-scrivania-di-j-f-kennedy.html
http://itecsestu3.blogspot.it/2012/12/le-scrivanie.html
http://bricks.maieutiche.economia.unitn.it/?p=3437
La Tavola periodica degli elementi più svariati
Per un approccio "naturalistico" basato sulla classificazione.
Un modello
La tavola periodica degli stili di visualizzazione
http://www.visual-literacy.org/periodic_table/periodic_table.html
http://www.lavagnataquotidiana.org/2011/06/tavole-periodiche-degli-elementi-piu.html
Un'emulazione
Tavola periodica degli elementi della frase
http://www.symbaloo.com/mix/tavolaperiodicainfieri
L'Abbecedario di quello che si vuole
Per individuare parole-chiave con contenuti da approfondire.
Un modello
Una semplice immagine che circola da anni su Facebook.
Un'emulazione
Attività a distanza
http://cadeosestuamicivirtuali.blogspot.it/
La bacheca con post-it
Lo scaffale virtuale
Un'emulazione
http://geeksestu3.blogspot.it/p/i-nostri-booklet-su-calameo.html
Scheumorfismo digitale e metafore per la rappresentazione "visuale" dei lavori svolti dai ragazzi. Vediamone alcune.
Il trailer fatto in classe

Usando l'App iMovie:
Il BYOD:
dispositivi differenti, collaborazione pura.
Preferiamo il notebook per...
...le attività più lunghe e impegnative.
Il "Kit di sopravvivenza off-line"
Vantaggi
Raro che un'applicazione sia tanto agevole quanto il software o il webware corrispondente.
Domanda critica:
Ma così alcuni ragazzi si perdono i materiali realizzati nei netbook altrui?
E infatti...
...arrivano dei momenti in cui chi ha tablet o minitablet deve accantonarlo per lavorare collaborativamente con chi ha il netbook.
No!
- o vengono linkati i lavori presenti nel cloud (su Prezi, Mindomo e affini)
- o vengono condivisi i file.
Fondamentale il gruppo
su Facebook o Edmodo, dove:
Studiare prendendo appunti e/o creando mappe mentali
Fare giochi costruttivi
Girare video
di documentazione e per la metacognizione.
Varietà di dispositivi:
risorsa più che intralcio
In pause relax dopo il lavoro.
Doverosa premessa
Privacy e documentazione didattica in certi casi sono inconciliabili.
iTEC di EUN: l'occasione
per testare il BYOD
Definizioni concrete delle "learning activities".
Approccio ribaltato
- confronto di respiro nazionale ma anche europeo,
- contatti con figure importanti (Stefano Benni) ed esperti.
Innovazione e Inclusione nella prassi didattica
Compiti autentici più che prodotti
Collaborazione e condivisione in presenza e online.
Che cos'è?
Bring
Your
Own
Device
"Porta il tuo dispositivo"
La cornice scolastica (ed extra-)
Comunicazione studenti-famiglie-docenti che abbatte i confini spazio-temporali.
Documentazione verso l'esterno con blog (contenenti embed o link delle risorse realizzate con i vari webware) e microblog (per la diretta).
Preferiamo/usiamo il tablet per...
Preferiamo/usiamo lo Smartphone per...
Mostrare lavori
come ricostruzioni 3D su Minecraft o cose lasciate a casa per motivi d'ingombro/peso (plastici, per esempio).
Far ascoltare musica
Quando i ragazzi conoscono brani che richiamano i contenuti trattati.
Twittare
Tutti hanno almeno lo smartphone, tutti possono contribuire contemporaneamente: inclusione tecnologica.
Documentare
i processi
Scattando foto o registrando video
Non più dalle tecnologie al progetto bensì dal progetto (learning story articolata in learning activities) alle tecnologie.
Ulteriori aperture verso l'esterno
Sfondo
creato con

Tutti hanno almeno un dispositivo.
Avatar, nostro alter ego virtuale.
Ambiente 3D che richiama i videogiochi.
Ora si può usare il mondo virtuale dell'Indire. http://www.scuola-digitale.it/ed-mondo/progetto/info/
Anna Rita Vizzari
Anna Rita Vizzari
www.lavagnataquotidiana.org
Twitter:
@latiranna

Circolo virtuoso
Tutti hanno qualcosa da dare e da chiedere, in loop.
Esperienza di richieste "avanzate" da parte di alunni con il sostegno su cose che in altri contesti avrei visto mesi dopo: problem posing e problem solving.
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