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MÈTODO EVALUATIVO DE CRONBACH.

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Transcript of MÈTODO EVALUATIVO DE CRONBACH.

LEE CRONBACH.
Cronbach (1963) Agrega un elemento importante, “La recogida y el uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo, es decir un instrumento de recopilación sistemática de datos. Evaluaciones Duras Aplica una Metodología Experimental Evaluaciones Blandas Aplica una Metodología Cualitativa ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN CURRICULAR El objeto de la investigación La planificación del Programa Las operaciones observadas El contexto social del programa Aproximaciones de Cronbach.
Según Cronbach, la Evaluación se puede definir de una manera muy amplia como la obtención y uso de información para tomar decisiones acerca de un programa educativo (Lee J. Cronbach, Course improvement through evaluation).



Metodológicamente Cronbach propone que la evaluación debe incluir:
1) estudios de proceso –hechos que tienen lugar en el aula–;
2) medidas de rendimiento y actitudes –cambios observados en los alumnos– y
3) estudios de seguimientos, esto es, el camino posterior seguido por los estudiantes que han participado en el programa.
Escudero, Tomás (2003). Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual.


Desde el mismo concepto de Evaluación, se podría decir que lo se evalúa es el Programa Educativo. Entendiendo que lo que él concibe como Programa Educativo es bastante amplio.


¿QUE EVALUA?
Se encuentra dentro del modelo conductivista-eficientistas
Método: Planificación educativa
Finalidad Educativa: Valoración proceso y producto.
Rol del evaluador: Técnico externo
Paradigma dominante: Mixto.

¿COMO SE EVALUA?
En cuanto a los contenidos de la evaluación, Cronbach (1983) propone que se planifiquen y controlen los siguientes elementos:
• Unidades (U) que son sometidas a evaluación, individuos o grupos participantes.
• Tratamiento (T) de la evaluación.
• Operaciones (O) que lleva a cabo el evaluador para la recogida y análisis de datos, así como para la elaboración de conclusiones.
• Contexto en el que tiene lugar el programa y su evaluación.
En una investigación evaluativa concreta se pueden dar varias unidades, varios tratamientos y varias operaciones, en definitiva varios (uto), dentro de un universo UTO de situaciones admisibles.


CONTENIDO EVALUATIVO
• Los cuestionarios,
• Las entrevistas,
• La observación sistemática y no sistemática,
• Las pruebas de ensayo
Según Stufflebean (1983), otras técnicas cosideradas por Cronbach son:
• Encuestas.
• Estimativos de necesidades
• Estudios de caso
• Diseños cuasiexperimentales y experimentales







TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
El evaluador (El evaluador como científico público)


• El investigador debe juzgar su trabajo por el impacto en el sistema, por lo tanto debe planear las actividades que le puedan servir a los intereses del público dentro de los términos que su contrato lo permite.

• El evaluador debe consultar a los actuales y futuros clientes del programa y a todos aquellos que tengan conocimiento del problema; esto genera una lista de esperanzas y temores que le permitirán determinar variables y lugares de observación.


El evaluador no es libre para escoger las preguntas a investigar, porque el patrocinador puede estar interesado encierros aspectos y no en otros.

¿QUIENES PARTICIPAN?
• Que no intente evaluar un programa con cuyos objetivos básicos no esté en sintonía (de acuerdo').
• En la etapa de recolección de los datos, debe esforzarse por lograr la apertura y la neutralidad, configurando sus técnicas para traer buenas y malas noticias a la luz.
• Haciendo su trabajo profesionalmente

ROLES
MÉTODO EVALUATIVO DE CRONBACH.
EVALUACIÒN SEGÙN CROBACH
METODOLOGÌA.
(administración, padres, estudiantes y profesores)



La evaluación usada para mejorar un curso mientras está en proceso, contribuye más a mejorar la educación, que la evaluación que se hace a un producto terminado.
Ventajas.

TOMA DE DECISIONES.
¿CUANDO SE EVALUA?
Para Cronbach el reporte final de la evaluación es una tarea diferente al de un investigador porque el reporte científico a una determinada audiencia que comparte un lenguaje y un estilo de pensamiento, mientras que el reporte del evaluador tiene que hablar a diferentes audiencias, el evaluador debe encontrar la forma que su reporte sea entendido correctamente a pesar de esta dificultad, para esto es necesario responder a las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que se debería incluir para facilitar la comprensión del usuario?
¿Qué supone esto para primeras las operaciones de la evaluación?

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.
¿PARA QUE SE EVALUA?


Para Conbach la evaluaciòn consiste fundamentalmente en la busqueda de información y en su comunicación a quienes han de tomar decisiones sobre la enseñanza el reporte final se debera caracterizar por tener:
*Claridad.
*Oportunidad.
*Validez.
*Exactitud.
*De amplio alcance.


*PARA TOMA DE DECISIONES*
*COMO HERRAMIENTA*
La evaluación contribuye a pensar sobre los problemas particulares del entorno y a generar nuevas ideas de las cuales surgen posibles áreas de cambio y métodos de soporte.

Combach enfatiza que la evaluación ejerce una influencia permanente en la forma de entender el problema y diseño de futuros programas.


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