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La Clase Escolar
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La Clase Escolar
Marta Souto. "la clase escolar. una mirada desde la didáctica de lo grupal."
Variables relevantes para Souto:
Relaciones docente-alumno;
El clima del aula;
Los estilos de aprendizaje individuales y grupales;
Las múltiples determinaciones del ser docente;
Las luchas por el poder ocultas tras la transmisión del saber.
por qué
la clase escolar?
Porque:
Toma el acto de enseñanza,
el acto pedagógico en el
ámbito más habitual de concreción,
que es la clase.
Necesidad del estudio de la clase desde el paradigma de la complejidad.
DÓNDE HAY COMPLEJIDAD? Donde hay:
Dificultad.
Interacción, encastramiento de acciones, l
Heterogeneidad, contradicciones, paradojas, conflictos que no pueden ser reducidos.
Fenómenos aleatorios, incertidumbre. Donde aparece lo incomprensible, lo que no responde a leyes conocidas.
Hay posibilidad de transformación,
En este paradigma de la complejidad, Morin plantea que es necesario disipar algunas ilusiones:
Complejidad no lleva a eliminar a la simplicidad.
La complejidad no es completud.
El conocimiento didáctico es un conocimiento complejo de una realidad compleja.
UN CAMPO DE PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICO
-Es en la clase escolar donde los sucesos se producen, la enseñanza se transforma en acto, el aprender se provoca y genera.
Los procesos se realizan en un espacio y tiempo compartidos, pasan al acto, devienen.
En la clase escolar se manifiesta el acto pedagógico en formas diversas de concreción.
-Permite comprender los sucesos en su singularidad social, humana…con sentido y contenido social.
LUGAR QUE SOSTIENE LO PEDAGÓGICO.
Función de SABER…actores se nominan y definen lugares.
La enseñanza: mucho más que un proceso de índole técnico.
No puede ser aislada.
Es ACTO SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL, que se orienta a valores y en el que se involucran sujetos.
La complejidad de la clase se hace más evidente cuando pensamos en distintos niveles:
Individual: puede ser cruzado y multiplicado por la cantidad de participantes.
Interpersonal: en las distintas combinaciones posibles: doc-Ao; doc-Aos; Ao_Cn; con la tarea, con los recursos.
Grupal: en las estructuras, los significados compartidos y no compartidos.
Institucional: en cuanto a las normas, distribución de funciones y roles;estilos, culturas, mandatos, fantasías compartidas…
Social: en ideologías, representaciones, expectativas, lenguajes, diferencias de pertenencia...
Técnico instrumental: en procedimientos, estrategias, técnicas…
Clases en nivel medio
variables
Tiempo:
Espacios:
Los espacios: cargados de significados.
Registra huellas de la vida que los grupos-clase
pasan en el aula.
El T real, social, sucesos externos a la escuela: ausente.
El T personal, vivido por c/u sin cabida.
El T compartido dentro del aula parece no suceder, sin historicidad.
Hay negación del devenir.
Entonces dificultad p tomar Ccia del enseñar como HECHO SOCIAL E HISTÓRICO y aceptar TRANSFORMACIONES.