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La acción educativa social

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Fernando Peña nieto

on 21 February 2015

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Transcript of La acción educativa social

CRUZ PEREZ PEREZ
Las acciones prepolíticas: la cuestión social desde la visión asistencialista
El canciller Bsmark
Disgusto de los obreros
Movimientos de reivindicación
A mediados del siglo XX cristalizó el estado de bienestar
El canciller Bsmark dicta leyes en 1878 y en alemana nace la pedagogía social
Segunda mitad del siglo XX

¿Qué pasó en el siglo XX?
La educación no es responsabilidad de algunos, es de todos.
Los valores de la ética civil han de reconquistarse día a día. Para orientar a los jóvenes a la democracia.
Para lograrlo los educadores dispones de diversidad de técnicas: la toma de decisiones según valores, la búsqueda de alternativas, los dilemas morales, etc.

La educación en los valores de la ética social
¿Que es el estado de bienestar?
Organizacion política, social y económica
El uso de las políticas e instrumentos de intervención idóneos
La intervención social sigue la línea de las políticas sociales
La declaración de los derechos humanos por la asamblea general de la ONU en 1948
En los 70 demandan mejor bienestar……………… romper con el espacio tiempo

El Estado de Bienestar: la intervención socioeducativa a través de las políticas sociales y los servicios sociales
La acción educativa social

Nuevas Perspectivas
LA SOCIEDAD CIVIL
Propuestas de intervención y acción para los educadores
La formación de competencias clave para la vida en nuestras sociedades complejas.
Intervención socioeducativa…………. Ayuda o asistencia
conjunto de la población
Surgieron iniciativas benéfico-caritativas y asistenciales de la mano
Pérez Serrano (2003)
Eje 1: sociedad sometida a fuertes cambios
Eje 2: adquiere importancia la dimencion social de la educación
y la confianza en su fuerza para resolver conflicto generados por el individualismo
Eje 3:pedagogía renovada
Eje 4: concepto de “ayuda” da esperanza

La intervención educativo fue centrada
desde su origen en para dar respuesta a los problemas colectivos e individuales

Se produce en dos sectores de la sociedad Voluntarios

Ucar : ideal sentimentas, ideal prestigio social, ideal de salvación

El concepto de educación a lo largo de la vida
Algunos pensadores afirman que es hora de pasar del tiempo de los derechos al tiempo de las responsabilidades
La participación de los individuos en el espacio público denominado Sociedad Civil es condición necesaria para la existencia de las sociedades vigorosas y libres

Ultimo tercio del siglo XX los cambios radicales han hecho sociedades globalizadas de estructura articular
Ausencia en la participación en la vida social
Desarrollo del sentimiento de pertenencias a la comunidad política
La defensa de los derechos humanos es imposible si se aíslan unos a los otros
Tiene un carácter publico y no estatal

La educación escolar debe ser asumida como un compromiso
entre todos los agentes sociales que conforman las comunidades políticas.

A) El fomento de la participación ciudadana

Los ciudadanos se encierran en sí mismos,
en entornos privados y personales, asaltándoles cuestiones varias para huir de la participación ciudadana.

Es necesario que los ciudadanos pidan explicaciones y responsabilidades de las políticas, exponer, argumentar, deliberar, decidir en común proyectos de acción y llevarlas a cabo con perseverancia.

las metodologías de corte socio-critico, como la investigación-acción participativa son herramientas idóneas para fomentar la participación.

La investigación-Acción nace de la toma de conciencia de los problemas reales y contextualizados que preocupan al grupo.
Se trata de una practica social reflexiva, colaborativa y participativa que crea espacios de deliberación colectiva.

Es necesario la adquisición de competencias lógico-argumentativas
de las competencias morales que los convertirán en ciudadanos críticos
y responsables.

Competencias: selección, movilización y gestión sincronizada de conocimientos,
cualidades, capacidades y actitudes que de forma interrelacionada permitan
al individuo una intervención reflexiva, creativa, eficaz y adaptada las situaciones.

El educador ha de ser capaz de diseñar situaciones-problema cercanas
a la realidad del usuario para que éste movilice sus recursos
lógico-argumentativos y morales.

La práctica de la intervención social
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA: intromisión a la realidad “del otro” con la pretensión de influir para poder modificarla atendiendo a los supuestos teóricos que el educador considere.

Plan, Programa y proyecto
PLAN: instrumento de planificación global, ideas y líneas de actuación
que van a orientar y condicionar el resto de niveles de planificación.

PROGRAMA: concreta los objetivos y los temas que se exponen en el plan.

PROYECTO: es un documento que posibilita una intervención concreta, individualizada, para hacer realidad algunas especificaciones técnicas contempladas en el nivel anterior.

En toda intervención socioeducativa, es importante conocer las fases para elaborar programas o proyectos rigurosos de intervención.

“la realidad se mejora no por hacer mucho sino por planificar alguna acción significativa que propicie de forma óptima el cambio y la mejora de esa realidad” (Pérez Serrano, 1993:16).

La inclusión social
La exclusión social no es sinónimo de pobreza,
vulnerabilidad, marginación, inadaptación, segregación, o desviación.

Es un proceso dinámico de separación del sujeto o del grupo de las oportunidades laborales, culturales, económicas, políticas, etc.

No depende de una única causa o factor sino que puede tener diferentes causas o manifestaciones.

Los sectores más afectados son los emigrantes, enfermos de SIDA, los reclusos, ex-reclusos, los menores en conflicto, los desempleados y subempleados, las personas sin hogar y las victimas de la violencia de género

Un Breve recorrido Histórico a través del concepto de exclusión social
SIGLO XIX
Hebe (1997) basándose en Renouard (1992) define y clasifica la desviación social.

Segundo tercio Siglo XIX la desviación social se define en términos de culpabilidad del sujeto. El individuo es considerado como dueño de sus actos y por tanto responsables de si mismo. “Eres pobre porque quieres”.

Último tercio del S. XIX y principios del S. XX La desviación se define al sujeto como víctima, se establecen programas tutelares. Se introduce el concepto de cambio moral. Pasa de responsabilidad del sujeto a la familia. “La educación recibida en casa mantiene las conductas desviadas socialmente”

En el segundo tercio del S. XX se plantea el término de inadaptación,que debe de ser gestionada por la psiquiatría y la justicia. El entorno familiar es considerado en segundo plano, pero importante para el proceso de readaptación. Al sujeto se le considera como “enfermo” que debe ser diagnosticado y reeducado con educadores especializados con el objetivo reestructurar su personalidad.

En el último tercio del S. XX pasa a carencias sociales y se
considera que debe ser gestionada por los servicios sociales con la finalidad de conseguir la integración del individuo a la comunidad.

Inicios del S. XXI se plantea la intervención desde al ámbito de la educación social especializada, tiene un diseño sociocomunitario que abarca contexto social y comunitario. Se propone un tratamiento global para que los sujetos sean protagonistas de sus propias vidas.

De la pobreza a la exclusión social
Una persona pobre se mide su nivel de ingreso económico.

La marginación no es igual que la pobreza ya que
dependen de los factores no económicos (Género, Raza, Enfermedades mentales, minorías de inmigrantes).

Por ejemplo en las adicciones de personas de la clase alta que los conduce a una marginación social sin que medien carencias económicas.

La inaccesibilidad al mercado de trabajo constituye la raíz de la exclusión social.

El concepto de exclusión social
Integra tres aspectos fundamentales.
Su origen estructural
Su carácter multidimensional
Y su naturaleza procesual

Exclusión vs Inclusión
Inclusión surge como antídoto de la exclusión
a partir de la Unión Europea.

“La inclusión social como un proceso que asegura que aquellos en riesgos de pobreza y exclusión social ténganlas mismas oportunidades”.

Acceso a sus derechos fundamentales

Caracterización de la exclusión social
Dinámico: La vulnerabilidad social y el riesgo de
marginación afectan de modo cambiante a personas y grupos sociales. Esto debido a las desventajas sociales (Tecnología acelerada, inestabilidad familiar y laboral, caducidad de los conocimientos adquiridos, carestía de la vivienda).

Estructural: Constituyen un fenómeno estructural, ya que dependen del crecimiento de la economía, el mercado de trabajo, la situación familiar, las relaciones sociales, o los niveles de cobertura y asistencia del Estado de Bienestar.

Multifactorial: Convergen muchos factores entre sí como desprotección del empleo, la discapacidad, la pobreza, el bajo o muy bajo nivel de formación, la enfermedad, la drogadicción, la falta de vivienda, la crisis de la familia, la emigración en precariedad.

Multidimensional:

Subjetivo: Porque la exclusión social es
un proceso personal, único e irrepetible en idénticas circunstancias.

Los factores de la vulnerabilidad y
la exclusión social.
Género
Edad
Etnia o procedencia
social
Desempleo desprotegido
: No recibe prestación económica o subsidio al paro. Los jóvenes y mujeres son los mas afectados. Activos desempleados e inactivas.

Enfermedad o discapacidad:

Abandono del puesto de trabajo existente o impide el acceso a un puesto de trabajo existente.

Nivel formativo muy bajo o analfabetismo:
Solo cursaron el nivel primario o no terminaron los estudios obligatorios. Lo padecen hombres y mujeres mayores de 45 y jóvenes que abandonan el estudio o no consiguen terminar.

Falta de experiencia laboral por trabajo doméstico:
las mujeres
ocupan mayor parte de su tiempo en el hogar y no obtienen experiencia laboral, cuando liberan esa ocupación no encuentran trabajo por falta de experiencia. Dependen de la pareja o familia.

Aislamiento relacional:
Escasez o inexistencia de contactos personales con parientes fuera del hogar. Edad, salud, sobrecarga doméstica o laboral.

Consecuencias y efectos de la exclusión social.
Psicológica.
Se sienten impotentes, inferiores y de baja autoestima.
Sufren de depresión, baja motivación de logro, ansiedad, son personas aisladas que tienen falta de identidad y desorientación.
Participan poco en la vida social.

Personal
Física:
Desnutrición, mala salud y mayor mortalidad.
En comunidades:
La exclusión es una pérdida de oportunidades de desarrollo en una sociedad al provocar segregación y fractura social, incluso producir efectos demográficos como migraciones, descenso de la natalidad.
Económicamente es una pérdida del capital humano.
Democrático se quiebra el principio de igualdad, la garantía de los derechos fundamentales y la participación ciudadana.

El contexto actual de la exclusión social.
Nuevas realidades a partir de los grandes cambios productivos, familiares y sociales:

Nuevas realidades sociodemográficas:
Esta transformación se ha debido básicamente a: la emigración, el envejecimiento de la población y el surgimiento de nuevas formas de familia.

La nueva realidad laboral:

El trabajo es la principal vía de erradicación de la exclusión social.
Se ha producido una segmentación laboral que ha dividido a los trabajadores en dos tipos: los que mantienen unas buenas condiciones laborales (salario y estabilidad) y los que se encuentran en crisis con una mayor temporalidad e inestabilidad del puesto del trabajo.

La crisis del estado de bienestar:
la intervención de las instituciones publicas para cubrir necesidades básicas de personas y garantizarles una vida digna.
Las nuevas formas relacionales y los nuevos vínculos sociales:
Las TICS han permitido facilitar y potenciar las relaciones entre las personas distantes y pueden generar una brecha digital, entre las personas que tienen tecnología y las que no.
El impacto de la crisis económica:
los desempleados , los que van siendo expulsados del mundo del trabajo se convierten en excluidos.
Planes europeos y españoles para la inclusión social.
- La reducción de la pobreza como objetivo para potenciar el crecimiento.


Año 200, la estrategia de Lisboa, estableciendo los planes nacionales de acción para la inclusión social.
Objetivos: facilitar la participación en el empleo y el acceso a todos los recursos, derechos, bienes y servicios; prevenir los riesgos de exclusión, ayudar a los grupos más vulnerables y movilizar a todos los agentes.

En el 2010, “Año Europeo de la lucha contra la pobreza y la exclusión social”
Objetivo: transmitir a la sociedad el compromiso de la UE con las personas que viven en la pobreza y la exclusión social y hacerla reflexionar sobre los problemas a los que se tienen que enfrentar, así como fomentar la participación social en la prevención de la pobreza y la exclusión social.

Objetivos principales:
Reconocimiento de derechos.
Compartir la responsabilidad.
Cohesión social: solidaridad social.
Compromiso y acción.

Pobreza severa:
Su ingreso no supera el 25%
de la media de los ingresos de la población o no hay ingresos. Mayormente es el caso de mujeres.
Precariedad económica en el hogar:
Pertenecen a familias que viven de prestaciones sociales por un importe inferior al salario mínimo interprofesional. Se recibe aporte de los hijos o familiares
Precariedad laboral:
el trabajo eventual, el trabajo discontinuo, trabajo de baja cualificación. No brinda seguro de desempleo o jubilación. Las mujeres son las más afectadas.
La estrategia europea 2020
Existe el convencimiento de hacer una Europa inclusiva.

El objetivo de esta estrategia es la reducción del riesgo de pobreza para 20 millones de ciudadanos europeos.

El horizonte de la Europa 2020 está constituido por: Crecimiento inteligente como desarrollo de una economía basada en el conocimiento y la innovación; crecimiento sostenible como promoción de una economía que utilice más eficazmente los recursos que sea verde y más competitiva; crecimiento integrador como fomento de una economía
con un alto nivel de empleo que redunde en la cohesión económica, social y territorial.

Se encuentra la creación de una plataforma europea contra la pobreza para que los beneficiarios y personas que sufren de pobreza y exclusión social pueden vivir dignamente y tomar parte activa en la sociedad.
Propuestas generales de intervención ante la exclusión social.
El estado a través de sus políticas sociales asume la responsabilidad de garantizar a sus ciudadanos el cumplimiento de ciertos derechos considerados fundamentales, que son aquellos que permiten a las personas llevar una vida digna:
Vivienda, sanidad, educación, participación, trabajo, pensiones.

También la sociedad civil tiene la obligación de trabajar por la integración social.

La exclusión resulta de la confluencia de tres factores: Estructural, contextual y subjetivo.
Estructural mediante búsqueda de empleo, formación profesional; el contextual mediante técnicas relacionales que permitan la reconstrucción del tejido social; y el subjetivo mediante la
recuperación personal reconstruyendo el mundo interior de la persona.

La política Europea de inclusión como los planes nacionales de acción hacen hincapié en una
acción política que movilice los medios colectivos de que dispone una sociedad para luchar
contra la exclusión social, pero ello se debe llevar a cabo siempre a partir de un plan
global, integral, que abarque los diferentes ámbitos de la exclusión: laboral, educativo, económico y social.
La educación como factor determinante para la inclusión social
La educación debe facilitar al ciudadano el acceso a los bienes culturales básicos que les permitan la promoción social.

¿Es la educación la solución al problema de la desigualdad? ¿Es la educación causa de exclusión y segregación?

La educación es un servicio publico y como tal debe buscar la mejora de las condiciones de vida de los ciudadanos.
"La educación es el primer factor de progreso individual y social, el instrumento que permite crear un circulo beneficioso entre crecimiento,
empleo e igualdad en nuestra sociedad" Planes Naciones de Inserción.

La acción educativa social debe promover el aprendizaje de aquellos conocimientos y habilidades que la sociedad exige en cada momento para que los sujetos se integren en la
misma y gocen de una ciudadanía plena. Pues son candidatos a ser excluidos sociales por no haber completado su formación básica y sin un titulo de la enseñanza obligatoria.

Los excluidos no tienen conciencia colectiva de su desigualdad por ello requieren de una intervención socioeducativa que incentive los procesos personales y colectivos
que permitan a las personas volver a ser dueñas de sus propias vidas, que se sientan responsables con y entre los otros.


Los profesionales de la educación en contextos sociales
No se puede olvidar que los problemas sociales se genera en las disposiciones estructurales de la sociedad y son por lo tanto, problemas de naturaleza política.
Sin embargo, los gobiernos tienden a desviar los problemas hacia los profesionales, a los que piden análisis certeros de la situación y solución.

La labor de los profesionales de la educación se debe presentar como mediadora entre las necesidades educativas de la ciudadanía y la obligación de los Estados de cubrirlas adecuadamente.
La multidimensional del fenómeno obliga a diseñar programas sociales diversificados y flexibles como estrategia para adaptarse a las necesidades de cada grupo.

La solución tiene que venir de quienes tienen el poder (personas e instituciones).

No podemos esperar que los detentadores del poder se esfuercen en la solución de los problemas si no son impelidos a ello por la presión de los ciudadanos y de redes de organizaciones sociales que les retiren el poder político o les combata políticamente o dejen de comprar los productos de su empresa.

Esto no se puede llevar a cabo sin una intervención educativa que prepare a los ciudadanos para que tomen conciencia de la situación para que alcancen la madurez para que adquieran capacidades de pensar y decidir por si mismos y participar activamente en el funcionamiento de sus comunidades.
El papel de la educación en la inserción social por el empleo
El nivel educativo es proporcionalmente a la obtención de un trabajo que le permita la integración social.

Es un derecho básico de todo ser humano (Declaración Universal de los derechos humanos ONU 1948 art. 23) Constitución española (1978, art 53) y que el trabajo se realice en condiciones digna. Para la mayoría de las personas el trabajo no sólo es el único medio de conseguir los recursos necesarios para la vida, sino también su forma de participación
social más importante.
También constituye un elemento para el auto concepto y la autoestima de las personas en la medida que sienten que hacen algo útil para la sociedad y obtienen una renta con la que afrontar sus necesidades materiales.

(Jóvenes sin experiencia laboral, discapacitados, etc)
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